学案导学先学后教自主合作探究的有效课堂教学模式(定稿)推荐.doc

学案导学 先学后教 构建自主合作探究的有效课堂教学模式 伊春市友好三中 陈国仁 各位领导、各位代表： 在省教育厅的领导下，我省普通高中课程改革全面展开，各高中历经四载的不断探索与实践，都获得了可喜的成果。我们友好三中在课堂教学改革方面也积累了一点经验，现将我们的思路与做法用汇报和公开课的形式呈现给大家，请各位领导和专家给予评析和指正。 一、课题的由来 创建于1959年的伊春市友好三中，是一所隶属于友好林业局的企办高中。友好三中经历了坎坷的发展历程：80年代末，林区陷入资源危机、经济危困的“两危”境地，友好三中的发展也步履维艰，困难重重，办学条件差，经费没保障，工资极低，更谈不上生源的质量。每月二三百元的工资，直接导致了一部分教师“雁南飞”。来我校就读的学生，都是在市政府办的高中选拔后剩下的末流生源，在起步阶段就比别人落后一截。在林区教育生死存亡的抉择面前，友好区委、区政府审时度势，对三中实施了从优、倾斜、放权、放活的“特区式”发展政策。面对机遇与挑战，三中人不甘人后，奋起直追，以“无私奉献的敬业精神、敢为人先的竞争意识”，向管理要质量，向改革要效益，取人之长，补己之短，经过十几年的努力，实现了在困境中崛起，在发展中超越，教育教学质量持续大幅度提高，逐步成长为誉满伊春林区的基础教育名校，并于2008年12月以优异成绩通过省示范高中研评，成功地晋升为省级示范高中。 友好三中前些年成绩的取得，靠的是教师的踏实、勤奋、无私奉献；靠的是加班加点，吃干榨尽所有可利用的时间;靠的是强化管理等措施。这些传统的做法能够提高并保持一定的质量, 但是，这样做学生很累，教师很累，甚至牺牲了健康，对于相对固定生源的学校，成绩只维持在微小的变量里。面对这种情况，三中人一直在思考与探索，今后的增长点在哪里？怎样做才会有更大的突破？我们分析对比、查找原因得到的共识是：教学中，教师教的到位而学生学的不够，要在学生学的方面挖潜，进一步抓好学生的自主学习，充分调动学生学习的内趋力，才能进一步提高教学质量。因此，我们进行了多次的教学改革，实行了多年 “两案教学法”，其目的是先学后教，提高质量。但是，结果都不是很理想，很快又走回老路。究其原因是传统课堂传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。课堂问题化原则。将知识点隐入问题之中通过一个个具有性的问题，引导学生自主地学习，在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的编写，必须使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思性。真正做到有效地把学生入课本，激发思考，引导讨论又学会看书。同时根据要求，针对三个层次教学目标和学生基础及自学能力，在问角度上应有所区别。 方法化原则。在学案设计的过程中，引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳综合。尤其重视对读图的指导对实践和社会认知方法的指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。 人性化原则。学案不应编成学生印象中的试卷应体现教师对学生的循循善诱，要让A层的学生寻到挑战，B层的学生受到激励，C层的学生受到鼓励。要让每一位学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。无论是设计导学案还是配备学科自习，都是为课堂教学作铺垫。课堂是检验学习效果、知识巩固和升华的主阵地。我们的课堂教学按以下几个步骤进行。 友好三中课堂教学流程图 （1）合作学习 在合作学习过程中，学生的潜能得到充分的发挥，个性得到张扬，需要得到满足，建立起学习的信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使学生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐进取的境界。我们的做法是将每个班级的学生都划分到不同的学习小组（一般情况下为异质性小组，由班主任与科任根据班级学生的实际情况进行调整、安排）中，每个小组成员根据学习情况可细分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个级别。在合作学习时，小组内同级别的同学之间进行质疑对抗，不同级别之间Ａ教Ｂ、Ｂ教Ｃ，实现兵教兵、兵练兵，彼此之间取长补短，互助学习，共同完成学习任务。每节课的前5分钟为学生合作学习的时间，让学生把在自主学习中遇到的问题带到课堂上来，在合作中解决。要让小组成员明确自己在小组合作实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。这种责任主要体现在两个方面：一是做好自己在组内分工的任务；