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的教学过程设计是可行的。作者：姜雪红 【内容摘要】： 带着“怎样提高课堂教学的实效”这一问题，参加了北京市朝阳区特级教师季燕工作室，并参加了其《尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践》的课题研究。在专家的引领和指导下进行了探索与实践。通过两年的研究与实践，取得了阶段性的成果。一是要提高了教师自身能力。学习现代教学理论，掌握新的教学方法，使用现代化教学手段，提高教学设计水平，实现对教学过程的优化设计；同时提高教学实施能力，充分利用每一分钟，每节课都使学生获得最大可能的效果。二是提高了学生的学习能力和成绩。训练学生掌握拼读规律和记背能力,当堂课的内容要在当堂课掌握。在词汇与对话教学中，训练学生的速记能力；在课文教学中，提高学生的速记和表达能力，也提高了学生的学习成绩。通过两年时间的研究，取得了阶段性的成果。 【关键词】 课题研究 优化教学 提高实效 一、研究的背景 在全面实施新课程改革的大背景下，教师们积极努力地以新课标的理念指导自己的英语教学，却出现了一个“英语教师工作辛苦，效果不理想”的奇怪现象: 老师课上辛苦地讲，课后不计报酬地为学习薄弱生辅导，而学生也是辛辛苦苦地学，就是效果不佳。每到初二，学生的学习态度、学习成绩便出现两极分化，出现大面积学生不及格的局面。老师抱怨课时紧张，讲过多少遍的语言知识学生就是学不会、掌握不牢固或是运用不熟练，一到考试错误百出；学生抱怨英语学习太难了，记不住词汇与句型，学不会，不想学。 由此折射出课堂教学实效低的弊病。 带着自己教学中的困惑，参加了《尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践》的题研究活动，聆听了专家对影响英语课堂教学活动实效的问题的分析，遵循专家提出的提高活动实效性的具体方法与策略，从2007年9月开始，就所教初一两个班，76名学生，试验一班和普通班5班，进行了教学实践研究。 二、研究的理论基础 1、教育教学过程最优化理论 巴班斯基认为,在现代学校中, 教育教学过程最优化,就是指选择这样的一种教学方法,它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。（摘自巴班斯基论教学过程最优化---小学数学教学网成功的教师必然是一个研究型教师。苏霍姆林斯基认为要想提高教学质量，就不能离开科学研究工作。了“新课程理念下的英语教学过程”全面培训。钻研教材的能力研究学生。教学须有的放矢，有很强的针对性；把握总体吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。确定教学目标，。教学目不能“泛”，要单元；不能面面俱到，要教学重点、难点不能任意拔高，要切合学生的实际水平。“准星”定得准，。教师教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，选择教学的从而在规定的时间内，使学生是英语课堂教学提倡的是 “快节奏、大容量、高密度 ”的教学方式。学生始终保持在紧张、积极、兴奋的状态2008年12月4日，参加了为期一天的特级教师季燕工作室国家级子课题“尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践”优质研究课展示与交流活动中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。著名教育家苏霍姆林斯基指出 平均分名次 及格率名次 优秀率名次 2007年7月入学 18 12 21 2009年7月统考 12 10 10 七、感言——教师在课题研究活动中提升 在专家引领下，在课题活动中，我的教学能力也有了很大的提升。在特级教师工作室组织的教学研究活动中，我积极参加每学期一轮的听课、评课和上研究课的活动，在专家的指导下改进教学方法，学习评课。每一次的研究科的准备过程中，季老师都花费了大量的心血，从课的目标制定、活动的设计、各环节间的过渡、活动的设计梯度、活动的形式到课件的不断修改都进行手把手的辅导，使得我参加课题实验的教师都取得了很大的进步。为了提高我的反思意识，不断思考问题的能力，每上完研究课后我都做课后反思，进行个人教学得与失总结，在听评课过程中，在专家引领帮助下，提升对新课程理念的认识，学会了用科学的学科术语、用新课标的要求去评课，也促进了自己的教学水平的提高。通过学习、实践、反思，我明白了如何上好一节高效、优化的英语课。  《 》教学设计 作者：刘松涛 一、内容摘要 兴趣因素是影响教学效果的一个重要因素，积极的兴趣能促进人对知识的认知过程，使学生个性品质得到全面发展。作为初二物理起始课部分的教学，充分调动起同学对物理学习的热爱至关重要，以下是本人在新教材下进行声音的特性教学时的设计及体会。 声音特性的教学内容相对抽象，从知识的角度对初二学生来说有一定难度，尤其是对于“音调” 与“ 音色”的认识。如何使学生能有较强的感性认识，除了必须的实验手段以外，借助多媒体，结合现实社会生活中鲜活的事例