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第一章 现代教学设计的基本模式 一、模式与教学设计模式 二、教学设计模式的主要类型 三、现代教学设计模式 一、模式与教学设计模式 模式，通常是指可以使人模仿的标准样式。在现代科技中，一般是指研究对象所具有的某种规范的结构或者框架。 教育设计模式是指在教学设计活动的一般结构或程序化步骤。 二、教学设计模式的主要类型 （一）以教为主的教学设计模式 （二）以学为主的教学设计模式 （一）以教为主的教学设计模式 1．ID1的典型代表——凯普（G．E．Kemp）的教学设计模式.强调四个基本要素，着重解决三个主要问题，适当安排十个教学环节。 （1）四个基本要素是：教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。它们构成教学设计模式的总体框架。 （2）三个主要问题是：学生必须学到什么（确定教学目标）；为达到预期的目标应如何进行教学（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法）；检查和评定预期有教学效果（进行教学评价）。 （3）十个教学环节 2．ID2的典型代表——史密斯和瑞根的教学设计模式 1993年提出，以认知主义学习理论为基础。（图略） 特点： 第一，流程清楚，便于掌握。 第二，学习者特征分析除与ID1一样考虑学习者的学习基础和知识水平外，还强调应考虑学习者的认知特点与认知能力。 第三，在策略设计中，除强调传递策略设计和教学资源管理策略设计外，突出强调以认知学习理论为指导进行组织策略设计，以实现对教学内容最合理而有效的组织。 3．以教为主的教学设计模式的一般结构 （二）以学为主的教学设计模式 以建构主义学习理论为基础。 1．建构主义学习观概说 2．以学为主教学设计模式的基本结构（模式图略） 3．以学为主的教学设计的基本原则 第一，强调学习的最终目的是学生完成意义建构而非完成教学目标； 第二，强调“情境”对意义建构的重要重要作用； 第三，强调“协作学习”对意义建构的关键作用； 第四，强调对学习环境而非教学环境的设计； 第五，强调利用各种信息资源来支持“学”而非支持“教”。 4．以学为主教学设计模式的局限性 第一，忽视教学目标分析；（对当前所知识不区分性质地一律要求完成意义建构，即达到较深刻的理解与掌握） 第二，忽视教师的指导作用； 第三，忽视对自主学习的设计； （三）“主导—主体”教学设计模式（模式图略） 三、现代教学设计模式 （一）现代教学设计模式的基本要素 1．教学对象 2．教学目标 3．教学内容 4．教学策略 5．教学评价 （二）现代教学设计模式的一般构成 一般说来，组成教学设计模式的因素有以下八个方面，我们将在后面一一展开论述，这里先作一概括说明： 1．学习者分析：解决“谁学”的问题。 2．学习需要分析：解决“为何教”“为何学”的问题。 3．教学目标设计：解决教和学的标准问题。 4．教学内容设计：解决“教什么”“学什么”的问题。 5．教学策略设计：解决“如何教”“如何学”的问题，追求“低耗高能”。 6．教学媒体设计：解决“借助于什么教、学”的问题，追求“经济有效”。 7．教学设计的评价：解决“教学设计做得如何？如何改进？”的问题。 * * *