首先要建立数学模型,这样才能进行数学推理、演算、求.docVIP

数学的真谛和价值，在于它能解决我们面临的许许多多的实际问题。用数学方法解决实际问题，首先要建立数学模型，这样才能进行数学推理、演算、求出结果，对原来的实际问题作出判断，并能够预测未知。然而，在目前技校数学教学中对于数学与实际、数学与其它学科的联系未能给予充分的重视。因此，让数学建模走进技校课堂，对于培养社会需要的应用型、创新型技能人才具有重要的现实意义。本文首先简要介绍数学建模的意义、过程和方法，再结合本人在课堂教学中尝试过的数学建模案例，来探析数学建模教学的有效途径。 一、数学建模的意义、过程和方法 数学建模就是对现实生活中的实际问题通过抽象、简化，用数学语言和思维方法建立能够近似刻划问题的数学模型。数学建模教学，就是把现实问题带到课堂，用所学的数学知识解决现实问题的教学活动。通过数学建模，学生将了解和经历解决实际问题的全过程，体验数学与日常生活及其他学科的联系，感受数学的实用价值，增强应用意识，提高实践能力。 数学建模是一项系统复杂的创造性劳动，它要利用许多技巧以及翻译、解释、分析和综合、计算等高度的认知活动。数学建模可以通过以下框图体现： 对于数学建模的过程和方法，下面给予进一步的描述和说明。 ⑴在数学建模中，问题是根本。这些问题来自于学生的日常生活、现实世界、其他学科等多方面。在建立数学模型之前，必须理解实际问题的情境、已知条件、相互关系和具体要求等。 ⑵在对实际问题进行分析的基础上，抽象概括，提出问题，这是建模的关键一步。也是化繁为简、化难为易的过程。 ⑶根据条件和问题之间的相互关系，并把这些数量关系用学生已掌握的数学知识符号表示出来，建立相应的数学模型。 ⑷建模以后，对模型进行数学解答，得出初步的数学结果，并分析结果的实际含义和应用范围等。 ⑸将模型的结果运用到实际问题的解决中，以便检验模型的可靠性和准确性。对不符合实际的情况，要进行修改，进一步提出问题。 ⑹符合实际的结论，就是可用的结果。数学模型被接受以后，进入实际应用阶段。在实际应用中仍应持续改进模型。 二、数学建模教学案例 传统的技校数学教学非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。教师教学生“算”数学，算的花样越来越多、技巧越来越强，学生开始还有点新奇，但从理论到理论、公式再套公式，遇到生活或专业课程中的实际数学问题仍然束手无策，久而久之，学生对数学就逐渐失去了兴趣，甚至以为数学就是字母和数字的组合和堆砌，没有什么实际价值和用途。因而，传统的数学课程必须进行改革。数学建模正是伴随着技校数学课程改革而出现的“新生事物”，弥补了传统技校数学与专业教学脱节、忽视解决职业和实际问题的不足。 如何在课堂教学中开展数学建模活动，值得我们技校所有数学老师思考和探讨。既不要以技校学生数学基础差为托词拒“模”于课堂之外，更不要以无“模”可建而对生动的数学素材视而不见。其实，大部分数学建模问题的解决并不需要高深的数学知识，而作为建模的数学问题在日常生活、其它专业课程和实际情景中比比皆是，只要我们稍加引用、补充和变通，就能成为一个个鲜活的数学建模问题。 下面结合本人的教学实践，略举几例。 1、日常经济生活问题的数学建模 市场经济中的一些数学现象，涉及折旧、分期付款、资金周转、收益利润、债券买卖、经营促销等方面，解决这类问题，是技校经济类专业的学生必须具备的基本技能。但据调查，技校学生中一半以上不能理解题意，因而列不出式子。究其原因，一是经济名词的理解难；二是不会从所给的信息、数据中选择有用的信息，并进行加工。 于是，我将下例作为经济类专业数学课堂上的教学案例之一，引导学生开展数学建模活动。 案例一 如何获取最大利润 一玩具公司在每天工作10小时的机器上可制造两种玩具：卫兵和骑兵。如果造一个卫兵需8秒钟和8克金属，造一个骑兵需6秒钟和16克金属，每天可供给的金属量最多只有64千克。若造一个卫兵利润为0.05元，造一个骑兵利润为0.06元。问每种玩具各造多少能使利润最多？每天最大利润又是多少？ 首先，让学生了解，此题是线性规划问题，但可以用数形结合的方法求解。 实际情境:这是企业追求利润最大化的实际例子. 提出问题:两种玩具的数量及每天的最大利润.为此,启发学生设未知数，可设造卫兵数为，骑兵数为. 图一 数学模型:由题设,可能的解应满足以下两个条件: 此时利润应为 这样，已经把这个实际问题转化成了一个纯数学问题，换句话说，已经建立了一个数学模型。接着，就是用数学方法求解了。 建立坐标系(如图一),由图可见,随的增加