幼儿园角色游戏 培训讲解.ppt

团结镇幼儿园 LOGO 角色游戏 目录 概念和特点 1 产生和发展 2 游戏评价 3 组织和指导 4 什么是角色游戏？ （一）概念：充当成年人的角色（职能），在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。 也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。 我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。 （二）特点：独立自主性、社会性、象征性（情境转换、以人代人、以物代物）。 角色游戏的产生和发展 1. 角色游戏的产生： 动因：“想当大人” 外部条件：“再现成人生活劳动” 内部条件：心理发展水平提高 2. 角色游戏的发展阶段和趋势： 从认知发展来看，经历两个发展阶段： 第一阶段：象征性阶段 主要表现水平： 模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具，游戏内容则以摆弄物品为主。 第二阶段：主题、情节阶段 主要表现水平： 重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节之间的连贯性、有序性增多。 从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势： 模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生活的方向发展； 从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发展。 角色游戏的作用 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿认知能力的发展 促进幼儿创造性的发展 培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。孩子从出生后，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中。一个孩子身置多种的社会关系中，孩子们的社会角色往往是丰富多彩的。例如：一个幼儿园的孩子，在幼儿园里要愿意参与一日活动中各环节；在与同伴游戏时又活泼可爱，吵吵闹闹；在爸爸妈妈身边时，是个爱撒娇的孩子。显然，孩子在不同的场合对三种角色进行了转换，从幼儿园里的“好孩子”，到天真烂漫的游戏伙伴，再到撒娇的孩子。但他上述每一情境中的行为都是适宜的，被社会允许的。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。因此，培养孩子良好的规则意识，在游戏中体验规则的重要性对孩子的社会性发展尤其是社会适应能力的积极健康发展将起着非常重要的作用。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。儿童而后的社会化就是在这种认同的基础上进行的。  。 1促进对幼儿社会性的发展 第一：表现在角色挑选方面。幼儿挑选角色往往是自愿的，但并不是盲目的或随心所欲的。幼儿挑选角色要考虑自己的爱好，也要考虑自己的能力 第二：在角色游戏的进程中，幼儿往往根据自己在现实生活中的体验，充分发挥自己的想象，扮演“妈妈”的可以做出各种“名菜”，当“司机”的则想象出把车开到全国乃至世界各个地方 第三：幼儿还常常在游戏的进程中或游戏结束时进行一番评论，如说某某当“护士”很负责任、某某当“学生”能遵守纪律。幼儿之间的评价，是幼儿自己教育自己的学习过程。它不仅会使幼儿增强做事的责任心，而且从中学会正确对待自己和评价别人。 在角色游戏中，由幼儿自己来确定要扮演什么角色，根据自己扮演的角色对自己制定一些要求和目的，根据目的和要求有意识的控制的行为，比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。 3有利于幼儿创造性的发展 角色游戏的组织与指导 游戏前 游戏中 游戏后 游戏前 1 丰富幼儿的知识经验 2 准备充足而适宜的游戏材料 3 提供充足的游戏时间 4 提供适合的游戏场所、设备 游戏中 观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据 观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据 针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏 游戏中 —1）以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预 —2）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮