幼儿教师说课教学文稿.ppt

一切为了孩子 ——幼儿园教师说课讲座;幼儿园教师—神圣而又幸福的职业;幼儿园教师—充满智慧的职业;内 容;一、说课概念辩析; 是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。;表达形式：以口头语言为主，即“说” 时间限制：（15-30分钟） 针对对象：同行或专家 包括过程：“说”和“评”两个阶段 说课本质：将教学实践与教育教学理论紧密结合的教研活动;3.说课与备课;4.说课的优点——教师专业化;二、说课的内容;1.说教材;小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿;文本;1、从教师教育的角度提出的目标。 （把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯） 2、从幼儿学习的角度提出的目标。 （把幼儿作为主体） ◆举例：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”;3、说教学重点、难点;4.说教法;5.说学法;幼儿园常用的教法与学法;小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说的要求，我在开始部分着意设计提问仔细听一听，有什么声音 让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。;2???游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。;6、说学生;7.说准备;8、说教学过程;说活动过程：1、听辨声音，模仿动作——激情导入 在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。 2、欣赏故事，了解内容——难点突破 在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。;3、表演故事，复习巩固——难点突破 《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。4、总结评价，适时教育——教学总结 在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。;介绍设计理念 此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。;围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。 详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说） 理论依据简单说(包括教学法依据、教育学和心理学依据等) 只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。;三、怎样才能说好课;三、怎样才能说好课;熟悉大纲，钻研教材，掌握本