早期阅读--绘本宣讲培训.ppt

Life is Beautiful 目录 早期阅读与绘本概述 绘本对儿童儿童心理发展的影响 儿童阅读指导 我国早期阅读现状与思考 绘本分享与讨论 一 二 三 四 五 一、早期阅读与绘本概述 子页１ 子页２ 子页３ 主页 子页４ 1.早期阅读概念的界定 ★早期阅读是指幼儿对图画读物和以图画为主文字为辅读物的阅读； 这些读物是以入学前幼儿为主要对象的一种特殊儿童文学形式。 ★另一个早期阅读概念认为：除阅读图画书外，必须包括认读与书写文字，读与写要同时发展。 2.早期阅读的性质 子页３ 早期阅读和成熟阅读的异同 相同点：都是从书中获取信息 不同点： ★阅读内容不同：幼儿主要是阅读图画书，以土为主，认识少量的文字，从图画符号 中获取信息，而成人则主要通过文字符号获得信息。 2.早期阅读的性质 ★阅读对读者的作用不同： ①早期阅读对幼儿来讲，作用是全方位： ②早期阅读对幼儿身体运动产生作用，如翻书可发展手部肌肉和能力； ③ 早期阅读对幼儿心理发展产生作用，如知识的获得，理解分析、比较、想象能力等作用明显; ④早期阅读是个别行为，孩子学会看书，培养了幼儿初步的阅读技能。 3.绘本 ★定义： 绘本一词最早出现在日本，最早的绘本指的是德川幕府时代的浮世绘，也就是日本的风俗画，版画;后来绘本翻译成英文变成了我们常说的“PictureBooks ，即图画书。 ★“图画书”和“绘本”这两个概念在一般情况下是可以通用的，但从严格意义上来说是有差异的。“图画书”的涵盖更广，而当前所说的“绘本”范围小一些，大多数人所理解“绘本”一词的内涵更接近于“图画故事书”。 4.绘本阅读的理论基础 ★阅读准备理论的观点：早期阅读是为孩子的将来做准备，应该从5岁前开始做阅读准备。准备的内容有： ①身体方面的准备：大小肌肉运动的能力 ②听力、感知能力的准备：能倾听、分辨相似的声音。 ③社会情感的准备：幼儿对规则的掌握，能按成人指示活动，能独立完成任务，能与人合作，以使幼儿对阅读产生积极情感。 4.绘本阅读的理论基础 ①阅读和写是同时发展并互相影响的，口语发展也影响阅读的发展： ②幼儿不用阅读准备，也不需阅读的训练，而是给幼儿提供丰富的阅读环境还促进幼儿阅读的发展。 ③幼儿阅读发展可分为5个阶段 萌芽阶段：培养幼儿认识书的重要性，对书产生兴趣，能够逐渐明确看书的目的，学会正确的拿书和翻书； 自我概念阶段：通过图画书获得信息； 4.绘本阅读的理论基础 开始阅读阶段：幼儿开始认识书中的字母和文字并能找出书中自己熟悉的字； 产生读者阶段：幼儿开始认识书中的印刷字和周围环境中的印刷字； 独立读者阶段：幼儿能阅读自己不熟悉的书，并从文字中获取信息。 4.绘本阅读的理论基础 ★皮亚杰的认知发展阶段理论 ①皮亚杰把儿童认知发展概括为连续的发展过程。 认为儿童认知发展阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠。认知发展各阶段出现的年龄，因各人智慧程度、动机、练习和教育影响、社会环境的不同而有差异，或提前或推迟。但阶段先后顺序保持不变的。 4.绘本阅读的理论基础 从语言发展来看，0-3岁婴儿经历了简单音节阶段、连续音节阶段、学话萌芽阶段、单词句阶段、双词句阶段、初步掌握口语、目标口语初步发展阶段的语言发展，每一阶段都可以开展以图画为主的早期阅读活动。 Gibson (1989)将儿童的阅读发展分为三个阶段，包括萌发的读者、早期的读者、流畅的读者，同时指出“图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用图画书是儿童通向流畅的，独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。” 4.绘本阅读的理论基础 幼儿前3年的阅读兴趣和阅读经验的累积非常重要。作为家庭教育的主要负责人，父母应该了解亲子阅读的正确方法，掌握一定的指导策略，为幼儿在未来幼儿园绘本教学活动中的积极参与和互动做好准备。 4.绘本阅读的理论基础 （2）前运算阶段 前运算阶段的幼儿能运用言语并形成心理意向，能使用符号在头脑中再现外部世界，但这时的幼儿所运用的语词和符号，还离不开所代表的东西。幼儿尚未形成逻辑思维所必须的心理结构，只能以直观的环境刺激进行内化活动，且不能持久。皮亚杰理论中的核心概念图式指任何心理发展阶段的结构，它是幼儿认识事物的基础或者说是认知结构的起点和核心，图式的形成和变化使认知不断地由低级向高级发展。 4.绘本阅读的理论基础 综上所述，在皮亚杰认知发展阶段理论的指导下，在幼儿园绘本选择、环境创设和绘本教学中遵循幼儿身心发展规律，在幼儿原有认知经验和结构的基础上，积极发挥绘本在语言、情感、审美、想象力、创造力等多方面的价值，更好地综合利用绘本这一优秀的早期阅读材料。 4.绘本阅读的理论基础 （二）加德纳多元智力理论 1.美国哈