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“认识平行”教学方案 徐州市丰县广宇小学 李连峰 简要提示： 《认识平行》是苏教版国标本小学《数学》四年级上册第39至41页的内容。是在学生已经认识了线段和直线的基础上安排的。教材借助生活中常见的几个场景图，抽象出在同一平面内两条直线相交与不相交的两种位置关系，并依据两条直线不相交，建立起直线互相平行的概念，从而让学生经历平行线的形成过程。在教学中，通过有效地观察、操作、画图与合作交流等活动，使学生掌握用直尺、三角尺画平行线的方法，并顺势拓展至画已知直线的平行线，以及掌握过一点画已知直线平行线的方法，突破教学难点，切实提高学生画平行线的能力；引导学生从实际生活中，找出互相平行的实例，从而让学生更真切地体验和感受“平行”，加深对平行线的认识，发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。 教学流程： 流程1：认识平行线 流程2：找生活中的平行线 流程3：找图形中的平行线 流程4：教学画一组平行线a 流程5：教学画一组平行线b 流程6：画已知直线的平行线 流程7：过直线外一点画已知直线的平行线 流程8：完成想想做做第一题 流程9：完成想想做做第二题 流程10：完成想想做做第五题a 流程11：课堂小结 第一段：认识平行线。 流程1：认识平行线 课件出示例题情境图。 师：请看屏幕：观察这几幅图片，你能从每幅图片中找到直的线吗？ 【学生活动 暂停一】 课件演示从第图中抽出两条直线的过程。 师：请看屏幕：在第一幅图中，我们可以找到这两条直的线，这两条直的线也是在同一平面内的，从中可以抽出这两条直线。 师：从第二幅图片中同学们找到了这两条直的线，这两条直的线在同一平面内吗？你能用手势比划一下这个平面吗？（稍停） 师：从第三幅图片中，我们可以找到这两条直的线。闭上眼睛想想看，这两条直线在哪个平面内呢？（稍停） 师：我们也可以抽出两条直线。观察这三组在同一平面内两条直线的位置关系，你发现哪些相交，哪些不相交？ 【学生活动 暂停二】 师：第一组的两条直线是相交的，它们有一个交点，第二组的两条直线是不相交的。对第三组的两条直线的观察，同学们意见好像不大统一。想想看，直线有什么特点？想象一下，如果我们把这两条直线延长，会出现什么情况呢？（稍停） 师：我们来验证一下，果然相交了。我们再来把第二组的两条直线延长，闭上眼睛想想看，这两条直线再延长会相交吗？（稍停） 师：像这样，在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。这节课，我们就来一起认识平行线。（出示课题） 师：如果把这两条直线分别记作直线a、直线b，它们之间的位置关系可以怎么描述呢？ 【学生活动 暂停三】 师：直线a和直线b互相平行，直线a是直线b的平行线，或者说直线b是直线a的平行线。 第二段：找生活中和图形中的平行线。 流程2：找生活中的平行线 课件出示教材情境图。 师：你能说出一些互相平行的例子吗？观察这几幅图片，找找看，哪些线是互相平行的？ 【学生活动 暂停四】 师：你还能说出一些直线互相平行的实例吗？ 【学生活动 暂停五】 流程3：找一找图形中的平行线 师：善于观察的孩子们，从咱们教室中、生活中找到了直线互相平行的大量例子，那么，在我们认识的图形中有没有互相平行的线段呢？请同学们看想想做做第三题，下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组互相平行的线段？在图上指一指、说一说。 课件出示想想做做第三题。 【学生活动 暂停六】 师：我们在长方形和平行四边形中各找到了两组平行线，在梯形中只找到了一组平行线，从正六边形中找到了三组平行线。 第三段：教学平行线的画法。 流程4：教学画一组平行线a 师：同学们已经认识了平行线，也能从生活中和我们学过的平面图形中找到平行的线段，想不想自己画一组平行线呢？请同学们利用手中的学具，想办法画一组平行线，并在小组内说说你是怎样画的。 【学生活动 暂停七】 师：刚才同学们有的在田字格上画，有的借助直尺画，还有的同学用文具盒来画等等，方法还真不少呢？ 流程5：教学画一组平行线b 课件动态演示画平行线的方法。 师：请看屏幕，仔细观察，老师演示一遍，看哪些同学能掌握老师这种画平行线的方法。（老师演示）请同学们依照刚才的方法。试着画一组平行线，完成后，在小组内说一说画平行线的方法。 【学生活动 暂停八】 师：我们先用三角尺的一条直角边画一条直线，三角尺不动，再用直尺的一条边贴紧三角尺的另一条直角边，把三角尺沿直尺向上或向下平移，然后，要注意两只手的交换，扶直尺的一只手，先换至扶三角尺，接着，另一只手再拿笔画线，防止三角尺晃动。这个方法过程的要点也就是：一画线，二靠尺，三平移，四画线。你认为，在平移三角尺的时候应该注意什么？ 【学生活动 暂停九