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小学语文第一次课堂教学诊断教案、反思及导师评课 《夹竹桃》 第二课时 [教学要求] 1．朗读课文，理解课文内容。 2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 [教学重点、难点] 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。 [教学过程] 一、整体感知，明确学习重点， 1．导入：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，可对于作者来说，却是最值得留恋最值得回忆的花，这到底是为什么呢？今天，我们就随着作者，走进文字，走近夹竹桃，去感悟，去探寻，好吗？ 2．通过昨天的学习，你知道课文哪几自然段是直接描写夹竹桃的。 3．指名回答（2、4、5） 二、实实在在感悟文本，走进夹竹桃 （一）学习第2自然段 1．指名读第2自然段，思考：这一部分，课文是从哪一方面来描写夹竹桃的？你有什么感受？边听边圈圈画画。 2．讨论，交流： 板书——花色奇趣 从哪儿感受到了，为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？读、说、（火与雪：不相容——融洽）指名读 3．让我们边读边想象，体味这奇妙有趣的景象。齐读。 （二）学习第4、3自然段 1．第2自然段描写了夹竹桃的花色，让我们感受到了它的奇妙有趣。那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？又感受让我们到什么呢？请大家边读，边圈圈画画。 2．讨论： 写了夹竹桃的韧性。交流句子，出示： （1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，……又长出一嘟噜。 A谈谈你的体会。师加点。 B谁来读出它的韧性来。指名读，齐读。 （2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 A这句话主要讲了什么？从哪儿体会到它的韧性？ （主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。） B体味“无……不……”的作用，没有一天不，每天都这样。 C口头填空“在和煦的春风里，我仿佛看见夹竹桃正——；在盛夏的暴雨里，我又好像看见夹竹桃正——；在深秋的清冷里，夹竹桃还是——。多么有韧性的夹竹桃啊！” D指导朗读 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 A这句话主要讲了什么？从哪儿看出来？ （它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比）；无不——一直都这样。 B师：字字句句都体现了它的韧性，这一点韧性，任何季节的花都不能与之相比。 3．让我们就来看看其他花吧。 A指名读第3节。 B其他花是什么样的？ C课文主要写夹竹桃，为什么还要不遗余力地描写院子里的其他花呢？（对比衬托） D让我们来对比读读 师：春天，迎春花开了…… 生：然而，…… 师：夏天，…… 生：然而…… 师：秋天，…… 生：然而…… 师：一年三季，花开花落…… 生：从春天一直到秋天…… 这样一比读，你感受到什么——板书：花性可贵 4．让我们再来感受它的韧性吧。齐读。 5．选择最喜欢的一句背诵。 （三）学习第5自然段 1．花色是那么奇趣，韧性又是那么可贵，除此之外，夹竹桃还有什么值得留恋和回忆的呢？ 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 2．默读，思考： 月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ 月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 3．讨论交流：（第一个，主要感悟是因为看到花影迷离，闻到花香袭人，所以陶醉了，所以产生了很多幻想；幻想成什么呢？请大家挑喜欢的美美地读读。） 4．引读，叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是——；我幻想它是——；我幻想它是—— 5．出示写话练习： 叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是 ，它居然就是 。 。 6．小结： 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。齐读。 三、走出文本，有所习得 1．现在，我们回过头来看看夹竹桃为什么成为作者最值得留恋，最值得记忆的花朵？ 2．所有这些感受，如果让你用课文中的一个字概括，你准备用哪个字？根据是—— 3．是啊，一个“妙”字，写出了夹竹桃的花色奇趣，花性可贵，花影迷离；难怪作者在众多花中对它是情有独钟。读读最后一节，你看，作者已深深地——板书（爱）爱上了它！ 4．作者是这样的爱夹竹桃，你从夹竹桃身上看到了作者怎样的品质呢？（出示作家卡片）他爱上了夹竹桃，却让我们爱上了像夹竹桃一样的他！ 附板书： 17、夹竹桃 妙 （爱