鲁人版高一必修一荷塘月色教案1.docVIP

鲁人版高一必修一《荷塘月色》教案1 教学目的 一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。 二、理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。 教学对象 高一年级学生 教学设想 ⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。 ⒉教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想； 通感的理解。 ⒊安排二课时：以赏析为主。 教学媒体 powerpoint多媒体 第一课时 教学内容： 简介作者及时代背景、理清思路。 赏析一、二、三段 教学重点： 赏析一、二、三段。 教学步骤： 一、 导入新课 请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 唐?李白《静夜思》 “春江潮水连海平，海上明月共潮生。” “江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。” 唐?张若虚《春江花月夜》 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” “但愿人长久，千里共婵娟。” 宋?苏轼《水调歌头》 二、 简介作者 朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。 1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。1928年出版散文集《背影》。 1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们中华民族的英雄气概。” 三、 简介时代背景及作者写作本文时的心态。 本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。 四、 教师范读。 （音乐伴奏） 五、 解题并理清思路 本文的题目是一个什么短语？ 明确：题目“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。这不仅交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“月色下的荷塘”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 纵观全文，作者的思路为： 月色下的荷塘 想起荷塘—— ｛ ↓ ——想起江南——荷塘归来 荷塘上的月色 （问：作者 情 作者的心情为什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢？） 「回应“时代背景”」 六、 赏析一、二、三段。 本文一开始，就点明“颇不宁静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。 问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉……”写起呢？ 文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。 文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是寂静的。作者怕惊动妻儿，“悄悄地”离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有马上写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。 第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。 荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？ 环境：幽僻的路 （白天也少人走，夜晚更加寂寞） 蓊蓊郁郁的树 （没有月光的晚上，阴森森的） 幽静（烘托了作者的内心世界） 淡淡的月光 （今晚却很好） 心情： 路上只我一个人，背着手踱着——从容安闲 我也像超出了……到了另一世界里——超脱、没有人事纷扰 什么都可以想……现在都可不理——自由自在 我且受用这无边的荷香月色好了——获得暂时宁静的淡淡的喜悦 这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼