15.1幂的乘法.docVIP

15.1.1 同底数幂的乘法教学设计教学目标：理解同底数幂的乘法法则,运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到般再到特殊的认知规律。 教学重点、难点：正确理解同底数幂的乘法法则以及适用范围。 教学过程： （一）?? 回顾幂的相关知识 ? an的意义：an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． （二）?? 创设情境，感觉新知 1．问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 2．学生分析：问题1 3．得到结果：1012×103= ×（10×10×10）= =1015． 4．通过观察可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1012×103的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法． （三）?? 自主研究，得到结论 1．学生动手：计算下列各式： ????????? （1）25×22?????? ??????（2）a3·a2 ??????（3）5m·5n（m、n都是正整数） 2．引导学生：注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言描述． 3．得到结论： （1）特点：这三个式子都是底数相同的幂相乘． ??? ????????相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． ? （2）一般性结论： am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： ??? ???am·an= · = =am+n ?? ????am·an=am+n（m、n都是正整数），即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加（3）分析：底数不变，指数要降一级运算，变为相加． 底数不相同时，不能用此法则（两种情况除外） （四）?? 巩固成果，加强练习 例1：计算： （1）x2·x5??????? （2）a·a6 ??????????（3）xm·x3m+1 例2：（1）2×24×23??????? ?（2） am·an·ap?? 练习：课本P142练习? ? 1.我们刚才讲到，只有底数相同时，才可以用此法则进行运算，但有两个特例，这节课我们先涉及其中的一个：底数互为相反数。 例：计算：（-a）2×a6?? 练习：（-a）2×a4?? ????（- ）3×（ ）6?? 2．当底数为一个多项式的时候，我们可以把这个多项式看成一个整体 例：计算? （a+b）2×(a+b)4×[-(a+b)]7 练习：（m-n）3×(m-n)4×(n-m)7??? ??a2×a×a5+a3×a2×a2?? ?? （五）?? 小结： 1.本节主要学习了同底数幂的乘法的运算性质，进一步体会了幂的意义．了解了同底数幂乘法的运算性质．同底数幂的乘法的运算性质是底数不变，指数相加． 2.应用时要注意两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质； 二是运用这个性质计算时一定是底数不变，指数相加， 即am·an=am+n（m、n是正整数）． ? an的意义：an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． （二）?? 1．问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 2．学生分析：问题1 3．得到结果：1012×103= ×（10×10×10）= =1015． 4．通过观察可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1012×103的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法． （三）?? 1．学生动手：计算下列各式： （1）25×22 （2）a3·a2 （3）5m·5n（m、n都是正整数） 2．引导学生：注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言描述． 3．得到结论： （1）特点：这三个式子都是底数相同的幂相乘． 相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． （2）一般性结论： am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an= · = =am+n am·an=am+n（m、n都是正整数），即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加（3）分析：底数不变，指数要降一级运算，变为相加． 底数不相同时，不能用此法则（两种情况除外） （四）?? 例1：计算： （1）x2·x5 （2）a·a6 （3）xm·x3m+1 例2：（1）2×24×23 （2） am·an·ap 练习：课本P142练习 作业：15.1.1同底数幂的乘法 板书设计： 1