中外教育史(中国史部分2).ppt

注： 梁启超认为，新的国民标准应当包括“品行智识体力”三种基本素质，体现民族性、现代性和世界性，他称这种新国民为“新民”，是一种有资产阶级信仰、观念、道德和适应资本主义社会生活需要的人。 严复则是中国近代首先以德、智、体三要素设计教育目标的思想家。 梁启超不仅提出按人身心发展阶段建立学制，直接影响了后来法定学制的产生，更于1896年在《变法通议.论师范》中作为中国近代首次专文论述了师范问题，将师范视为教育的根本和核心问题。 注： 梁启超认为，新的国民标准应当包括“品行智识体力”三种基本素质，体现民族性、现代性和世界性，他称这种新国民为“新民”，是一种有资产阶级信仰、观念、道德和适应资本主义社会生活需要的人。 严复则是中国近代首先以德、智、体三要素设计教育目标的思想家。 梁启超不仅提出按人身心发展阶段建立学制，直接影响了后来法定学制的产生，更于1896年在《变法通议.论师范》中作为中国近代首次专文论述了师范问题，将师范视为教育的根本和核心问题。 * 中外教育史_中国教育史部分 第二章 中国近代教育改革 在1840年鸦片战争以后，西方列强借助武力逐步打开中国的门户，中国的主权地位逐步丧失，并开始融入世界政治格局。面对列强凌逼，一些开明官吏和士绅忧患国家民族前途，睁眼看世界，发出变革图强和学习西方的呼声，并冲破保守势力的阻挠，进行实践尝试，中国传统教育开始崩溃，近代新教育渐次建立。期间，太平天国的教育改革，在相当程度上冲击了腐朽的封建教育体制，成为促进中国教育走向近代化的又一重要因素。 以1862年京师同文馆的创立为起点标志，到20世纪20年代，中国近代教育经历了洋务教育、维新教育和资产阶级民主教育三个先后相续、逐步深化的阶段，按西方模式初步建立了近代教育制度，为现代教育发展奠定了基础。 改革派的教育主张 思考：改革派的主要代表人物有哪些？他们的教育主张是怎样的，对近代教育变革有怎样的 启蒙意义？ 鸦片战争爆发前，以龚自珍、林则徐、魏源等爱国思想家为主体的改 革派，提出了惊世骇俗的教育主张： 1、培养适应时势的多种类型人才 2、号召“经世致用”的学习风气 3、提倡引入并学习西方之“长技” 改革派的教育主张动摇了封建教育的根基，吹响了中国教育近代化的 第一声号角，揭开了中国教育从保守走向借鉴，从封闭走向开放，从传统 走向近代的序幕。 太平天国的教育 思考：简评太平天国的教育改革及其意义。 太平开国运动是中国历史上规模浩大的一次农民起义，通过其对传统 的思想、文化、教育内容和教育体制的改革，给封建教育进行了强烈冲 击，成为促进中国教育走向近代化的又一重要因素。 1、对传统思想文化和教育内容的抨击 《原道醒世训》《原道觉世训》充满了平等思想的宣传，体现了反封 建的精神。重视儿童教育，编订《三字经》等启蒙教材。主张政教合一的 大众式教育和群众教育。提倡男女平等，要求女子和男子一样的教育权利。 2、对封建科举考试制度的改革 洋务学堂的兴办 PART 1 洋务教育的兴办与近代教育的起步 留学教育的起步 教会学校与中国教育近代化 从19世纪60-90年代，出于“自强”的目的，中国进行了近代第一次社会和政治改革，即洋务运动，其基本内容是引进和学习西方先进的科学技术，洋务教育从此起步。洋务教育以学习“西文”和“西艺”为追求，包括举办学堂、派遣留学生和教育观念的部分转变诸方面，中国近代教育由此开端。领导、推行洋务教育的是洋务派的主要代表人物奕、文祥、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等。 “中学为体，西学为用” 洋务教育运动 一、洋务学堂的兴办 1 洋务学堂概况 从19世纪60-90年代，全国兴办各类洋务学堂三十余所。 大致可分为方言（外语）学堂、武备（军事）学堂、实业（技术）学堂。 大部分颁布在沿海地区，相当广泛的“西学”课程。 洋务学堂的教育程度相当于专门教育性质，是改革中国传统教育制度的初步尝试。 2 京师同文馆 最早开设也是最有成效的洋务学堂，是近代中国被动开放的产物。它既是洋务学堂的开端，也是中国近代教育的开端，标志着学习西方由观念转变为实践。 1962年6月正式开学。 最初作为外语学校设立，仅有英文馆，次年增设俄文馆、法文馆；之后又先后增设天文、算学馆，德文馆，日文馆等。并制定了分年课程计划，建立了中国最早的化学实验室和博物馆，建立天文台和物理实验室。 1898年维新变法高潮中，馆内科技教育并入新创办的京师大学堂，1902年全部并入。 最初的学生为八旗子弟，后来实行招考和接受上海广方言馆和广东同文馆的选送生。 教师称为教习，大多从外国传教士中聘请。 3 福建船政学堂 福建船政局的