四数电子备课第3单元.docVIP

第三 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上，学习含有两部计算的整数混合运算。教学重点是要让学生理解和掌握混合运算的顺序，能用综合算式表示实际问题中的数量关系，懂得在算式中添加小括号的作用以及它会改变运算顺序的性质，能用递等式显示计算过程。难点是打破学生已有的两步计算题按从左往右顺序计算的思维定势，正确掌握乘法与加、减法，除法与加、减法混合运算的顺序。 1、在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。 2、本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。 二 单元目标要求 1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。 2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 1、结合解决实际问题的过程，体会可以列总会算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号；初步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。 2、学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。 3、进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 4、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。 三 单元设计意图 1、结合现实素材，以解决问题为载体，体会运算顺序的合理性； 2、在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解决实际问题，体会综合算式的简捷性，让学生从初步体会→逐渐领悟→学会思辨； 3、让学生在对比练习中进一步体悟运算符号、小括号对运算顺序、结果的影响作用，懂得须养成仔细审题、认真计算的好习惯； 1、通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。 2、允许学生先列分布算式，再过渡到列综合算式，逐步掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。再通过对比题组和解决实际问题，加深对运算顺序的理解，提高运算技能。 3、让学生在对比练习中感悟应用运算律可以使计算简便；让学生通过观察与判断，增强数感和估算能力。 四 单元目标达成分析 应该说 还是可以的，但是在解决问题的过程中孩子还是会忘记加括号，这个本身也是一个难点，随着孩子经验阅历越来越高，情况应该会有改善。 第三单元备课记录 课题：乘法和加、减法的混合运算 时间：2010年10月14日 教学目标 1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。 2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 3、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。 学生分析：分步计算已经能够熟练掌握，关键是要能列成综合算式，并结合情境理解算理。 重点与难点 重点：把分步算式合成综合算式以及书写格式。 难点：混合运算的运算顺序。 课前准备 小黑板、多媒体 板块 教 师 活 动 学 生 活 动 教学目标及达成情况 一、创设情境 1、出示例题图（谈话、交流） 提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ 2、提出并解决问题1。 学生试做（分步为多） 提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？ 有信心自己解答吗？ 集体交流。 运用已有经验独立解答。 交流算法 5×3=15（元） 15+20=35（元） 98%的学生能掌握混合运算的基本运算法则。 二、认识综合算式 1、像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还