人教版高中语文必修三：第11课《师说》课件.pptVIP

(4)作者为什么称赞李蟠？ 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。点明了他作《师说》的缘由，树立“不拘于时”“能行古道”的榜样，并总结全文。 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (5)怎样认识本文的进步性和局限性？ 答： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本文写于“师道之不传也久矣”的时代，提出要“不耻相师”的观点，并身体力行，其进步性显而易见。至于韩愈提出“巫医乐师百工之人，君子不耻”的看法，可以理解为韩愈看问题的局限性，反映了他瞧不起普通人的思想。 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 2．结构图解 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (1)下定义，作结论。 作者一开篇就以一个明确的定义确定了老师的职责，由这个定义出发，由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，得出“道之所存，师之所存”的结论。层层衔接，一气贯通。 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 3．写法领悟 (2)对比论证。 第二段运用三组对比：古之圣人与今之众人，择师教子与其身，巫医乐师百工之人和士大夫之族。经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，所以用“反而”承接上文。如：“古之圣人”才智高，尚且从师学习；“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，作者批判了“不从师”的社会风尚，而作者的观点也不言自明了。 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (3)引用论证，事例论证。 举出古人从师的例子，引用孔圣人的话，进一步论证自己的观点，也更增强了说服力。 (4)丰富的语气表达。 丰富的语气表达，可以增强文章的生动性。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词加强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态，用“如是而 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 已”这样的限制语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，是疑问语气；“小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气；“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，是感叹语气。这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究 与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 对比论证，是正反对比论证的简体，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。事物的本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。课文就大量运用对比论证的方法，请学习这种论证方法，试以“勤能补拙”为观点写一段文字。 ___________________