语文素养教学文稿.pptVIP

第 6 册 ;前言; ;课程目标 ;; 拼音 ;识字写字;阅读（语文知识、能力、方法）;阅读（语文知识、能力、方法）;阅读（语文知识、能力、方法）;阅读（语文知识、能力、方法）;习作 ;习作;习作;口语交际;四个主要内容：;第 6 册第 1 单元 ; 1．长城和运河 ;1．长城和运河; ;作业设计 ;2．美丽的南沙群岛 ;2．美丽的南沙群岛 ; 教学建议;作业设计： 1.填空： 南沙群岛位于（ ） ，是祖国（ ） ，也是个（ ）。 （通过填空的形式，概括课文的主要内容。） 课文第三自然段，把天比作（ ），将海比作（ ），从中可以看出天和水的绿；把（ ）比作欢迎的人群，从中可以感受到（ ）。（体会课文中比喻的妙用） 2.结合课外搜集的文字，选择其中一句，以总分的句式写写。 南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（　　　　　），有（　　　　），有（　　　　）。 南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（　　　　），有（　　　　　），有（　　　　）。　　 南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（　　　　），有（　　　　），有（　　　　）。 （本题的设计，既让学生运用课外搜集的资料理解了课文的内容，又让学生运用了总分句式。） 3.课外阅读《富饶的西沙群岛》。（运用课上所学到的阅读方法来阅读课外文章。） ;3．庐山的云雾 ;3．庐山的云雾 ; 品读课文第二自然段，思考：作者是怎样具体描写庐山云雾“千姿百态”的特点？ 1.学生自读课文，思考。 2．学生交流、教师随机点拨，指导朗读。 重点：理解四个比喻句，一边读一边想象云雾的姿态。（白色绒帽、一条条玉带、大海、天幕）（借助图片加深理解） 体会比喻精妙的同时，感受到，作者是按山头——山腰——山谷——山峰的顺序，展开丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出漂浮在庐山不同方位的云雾的独特姿态。 （适当简笔画）随机理解：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思，让学生关注“笼罩”——戴、“缠绕”——系、“弥漫”——“茫茫”等的对应关系，初步体会文本比喻的精当，即不同事物有相同特点。 练习朗读。 3． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 4． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 5． 小结：这一段围绕中心句，运用了四个比喻，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 ;;第 6 册第 2 单元;4微笑着承受一切 ;4微笑着承受一切 ;教学建议： 　　课文的重点是3——6自然段，教师可以指导学生学习通过对人物的语言、神态、动作细致生动的描绘，来刻画人物形象的写作方法。 主要抓住以下四句： 　　1．队友们“忍不住失声痛哭”，但桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。（抓住桑兰的神态。） 　　2．桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。（抓住桑兰的感受和歌声。） 　　3．在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！（抓住桑兰的动作。）（品味用词的独特效果） 　　4．桑兰带着动人的微笑说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”（抓住桑兰的语言。） 　　这些描写桑兰受伤后语言、神态、动作的句子最能体现桑兰的坚强，这种刻画人物形象的写作方法需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。 ;作业设计 1．造句 （1）询问—— （2）意外—— 2．填空 　　全文通过（ ）、（ ）和（ ）等具体事例的叙述，对桑兰的（ ）、（ ）、（ ）作了细致生动的描绘，刻画出桑兰（ ）、（ ）的形象。 3．写话 　　在了解桑兰的这些事迹后，如果此刻你站在桑兰面前，你会对桑兰说些什么呢？请你结合课文内容用自己的语言表达自己的真实情感。 ;5雪儿 ;5雪儿 ;重点教学片断;作业设计 ;6花瓣飘香 ;6花瓣飘香 ;重点教学片断;作业设计 ;