复旦大学 乐永康 启发式实验指导.pptVIP

启发式实验指导 乐永康，王建华 复旦大学物理教学实验中心 /doku.php 2011-10-30 报告内容 引言 理解现象背后的物理 在实验中发现问题 分析实验问题 学生的实验感想摘录 引言 实验课的教学目标： 知识 实验能力 科学精神 实验教师的作用？ 从教前几年的做法： 课前准备好仪器 课中帮助/指导学生解决问题， 完成实验 课后改实验报告 昨天大会报告的思考 卢德馨老师： 科学素养、科学思想、探索精神 应用能力 vs. 应用智慧 活跃思维、学科交叉 张酣老师： 学习知识 vs. 创造 启发式实验指导 实践经验： 帮助学生理解实验现象背后的物理 引导学生在实验中发现问题 指导学生分析实验问题，让他们自己去寻找答案 现象背后的物理：LCR串联谐振 发现问题：亥姆霍兹线圈的磁场分布 实验内容：测量亥姆霍兹线圈的磁场分布，验证叠加原理 要 求：进行每一点的测量前对传感器调零 分析问题：惠斯通电桥的灵敏度 学生的实验感想（一） 学生的实验感想（二） 学生的实验感想（三） 作为一个高考考化学的学生，每一次实验都有如履薄冰的感觉，每星期四下午我都心情沉重。这次实验是个例外，虽然实验步骤比示波器之类的简单许多，我却从中得到了更多的收获。我发现虽然自己的物理知识不丰富，但也一样可以有所发现、有所收获。现在对电磁学、霍尔效应、霍尔传感器有了比较清晰的了解，同时也对接下来的实验更有信心了。虽然只在您的实验室做两个实验，但是那却成了我快乐的记忆，物理实验从此不再那么让我畏惧。（08级化学系李玲同学） 更多同学实验感想： /doku.php?id=course:platform 结语 实验课的特点：难、烦；要提高学生的信心和兴趣，指导教师可以发挥很好的作用！ 要提高学生的综合实验能力，指导教师的引导、启发可以发挥很关键的作用——至少可以领学生进门！ 在接受学生的挑战和挑战学生过程中享受做老师的快乐！ 谢谢！欢迎讨论！ 第二届全国高校近代物理实验教学研讨会 时间：2012年春天 地点：复旦大学 议题： 交流建设成果 科研与近物教学 启发式实验教学 拔尖人才培养 教师队伍建设 更多信息： 恒流电源的故事 * * * * 学生不知道怎样学习、训练！ 物理实验课是科学训练的好场所！ 实验内容：寻找实际谐振频率，通过测损耗电阻和谐振曲线分别 求品质因数Q。 问 题：怎么判断是否到谐振状态？谐振曲线的本质是什么？ 实验前集体讨论的问题： 什么是LCR电路的谐振状态？ 阻抗为什么会出现最小值？ 谐振时，回路中的电流出现什么情况？ 检测的两个电压U1 ，U2分别会出现什么值？为什么？ 引导性问题： 为什么在测量每一个点的数据之前都要调零？ ——书上的原话：调零的作用是补偿地磁场和其他不确定因素的影响。 抵消地磁场的作用需要逐点调零吗？ 其他的不确定因素有哪些？每种因素的影响有多大？ /doku.php?id=exp:hmhz:discussion:2008-2009-i 启发性问题： 在调节电桥平衡的时候，我们判断的依据是什么？ 电势差 检流计内阻 实验内容：测量未知电阻，研究灵敏度随实验参数的变化问 题：电桥灵敏度和哪些因素有关？ 乐老师在实验前和我们的一些交流探讨，使我发现其实我一直没有意识到去发掘和思考实验中很基础的一些小问题（以前习惯把实验的大概思想明白后就直接来做实验：实验可以完成，数据也准确，但做完后对实验的收获并不大……）。另一方面，一些基本的小问题，如果搞明白了，那么整个实验的意义，设计和创意都会明了，而且也必将对我测的每一步是为了什么？我的问题出在哪里？有一个清晰的思路。我想这也是实验中把原理彻底搞明白的标志和重要性。 (姚一东同学) 一直以来，我的物理实验做得并不出色，实验室老师耐心的、循循善诱的讲解，让我一步步地爱上了物理实验，体会到其中的妙处。作为物理系学生，我也由此深深体会到了物理实验的重要性、实验中所贯穿的科学研究严谨、认真的态度，以及物理实验本身的魅力所在。 （08级物理系孙璐） 感谢物理实验课！是这门课让我终于有一点喜欢上物理了！（08级电子科学与技术系 胡丁力） * *