大学生思想政 治教育与创业教育的融合状况调查.docVIP

大学生的就业指导与创业教育 大学生思想政治教育与创业教育的融合状况调查 调查时间：2014年5月3日至5月9日 调查地点：东华理工大学长江学院本部 调查对象：东华理工大学在校大学生 调查人： 调查原因：大学生创业教育是我国高等教育的新理念，它在上世纪八九十年代进入我国学者的视野，当高校扩招后的大学生就业困难问题再次升温时，教育部也开始重视这个问题。思想政治教育渗透于高校的各个方面，在大学生创业教育中也因加强思想政治教育。如何把大学生创业教育与思想政治教育融合起来，如何加强对学生创业精神和能力的培养，同时使学生树立起正确的世界观，人生观，价值观，已成为亟待解决的问题，由于种种原因，当前思想政治理论课教学中不同程度地存在着教师不愿教、学生不爱学的问题。这一问题不解决，直接影响着思想政治理论课教学的质量，也使思想政治理论课教学的目的难以实现。要解决这个难题，就必须在“真“上下功夫。 首先，教师是开展思想政治工作的重要条件，教师自身专业水平比较高，具有较高的马克思主义理论和思想政治理论素养。教师应该不断进行学习，加强对马克思主义理论的研究，不断提升自身准也水平。其次，马克思主义主旨是解放全人类实现人民幸福生活，因此教师还需要具有较高的道德境界，具备坚定的政治信念，这样才能在教学时充满自信的向学生传达马克思主义，进而才能提升教学质量。最后，教师还需要具有前瞻性，要求教师要不断开阔眼界，努力提升自身业务水平和专业水平，以独特的见解和深刻的思想意识影响学生，让学生对马克思主义理论有一个全面的理解，进而与其产生共鸣，最终实现马克思主义理论大众化。随着社会的快速发展，大学生在学习过程中受到各种思想意识的影响，逐渐对马克思主义理论意识产生动摇。高校思想政治工作的开展，可以在教学内容、方式以及师资上面进行改革，创新传统教学理念，以此来提升学生马克思主义意识。 其次，要切实解决学生真学、真会、真心信仰的问题。思想政治理论课教学面临的一个最重要也是最难的问题就是如何使学生从“让我学“转变为“我要学“，通过思想政治理论课教学使学生入心入脑，而解决这个难题的关键还在教师。在这方面，党的创新理论的杰出代表方永刚为我们所有的思想政治理论课教师做出了表率。 学习环境的好坏，直接影响和控制着学生的学习兴趣，思想政治理论课与其它学科相比，有着自身的特殊性，即理论性严密，哲理性强，如果教师一味地“灌“，而忽略了学生在课堂上的主体作用，那么，即使老师的讲授水平再高，也无法激活学生的学习兴趣。所以，要真正激发学生对思想政治理论课学习的积极性和主动性，就必须使整个思想政治理论课堂变“枯“为“荣“，变“死“为“活“。老师可根据教学内容创设学生感兴趣的情境，使学生融入其中，从而激发学生的学习热情，在愉快的学习情境中获取知识，在轻松、平和、愉悦的气氛中受到启发和教育。而创设情境的手段和方式是多种多样的，故事、漫画、典故、演讲等都可运用到思想政治理论课教学中。只要教师的情绪饱满，情感调节有度，情境创设巧妙，那么学生的情感和情绪自然会受到感染，一堂思想政治理论课的教学目的自然会收到预期效果。 “创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的。1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织提出了“创业教育”。我国于1999年1月国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》后，各高校对创业教育开始不断的尝试。教育部首批确立了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学8所进行试点，许多高校也相继开展了创业教育或创业活动。1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出：从广义上说创业教育是为了培养具有开拓性的人。创业教育是以培养品德高尚，意志坚强，知识适用，技能熟练，自谋发展的创业型人才为目标，以强化创业意识，塑造创业精神、提高创业能力，培养创业道德，指引创业途径为主要内容，以课堂学习、课外活动、社会实践为主渠道，以学生为主体，以教师为主导，学校、社会、家庭密切配合，共同实施的整体教育模式。　创新教育，是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。　创业创新教育的目标，是以培养创新型人才的内涵要求为依据，通过创业创新教育，培养大学生艰苦创业、勇于创新的精神，强化创业创新意识，开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质，转变大学生的就业观念与择业理念，激发大学生的创业兴趣，形成一定的创业创新能力，从而实现大学生的成才。大学生创业教育中思想政治教育的方法是实现创业教育中思想政治教育目的、完成教育任务必需的中介要素。它是思想政治教育者在认识和影响大学生创业思想和行为过程中所采用的方式、手段、工具、，是