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信息技术在数学教学中的应用与创新 【摘要】：信息技术在小学数学教学中的应用，极大地调动了学生学习数学的兴趣；更新了教师的教学观念，实现了新课程背景下学生学习方式的转变和教师教学方式的根本变革，为学生自主学习、合作学习、个性化学习创造了环境；有利于进行分层练习，促进学生之间互相评价；提高了课堂教学效率；推进了新课程的实施进程，促进了创新教育的有效实施。 【关键词】：信息技术 数学教学 应用 创新 信息技术作为一种先进的教学手段应用于小学数学教学，是数学教学改革的重要举措。把信息技术融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。以下仅就数学教学，谈谈信息技术在小学数学中的应用与创新。本文仅就数学教学，谈谈信息技术在小学数学中的应用与创新。 一、应用信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。 牛不喝水强按头，事倍功半。小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣的因素。 “兴趣是最好的老师。”因此，在小学数学课堂教学中,应结合教学内容的具体特点，合理应用信息技术，进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。 例如：教学二年级下册数学《平移》这一课时，我先播放游乐场的录像，接着用课件动画演示：双人飞天、转转椅、小火车、电鼠、高空缆车的运动，边演示边提问:这些物体的运动方式有什么不同？各有什么特点？电风扇、表针、纸风车的运动各有什么特点？接着让学生再一次观看小火车、高空缆车、转转椅、电鼠的运动方式。学生积极发言：小火车和高空缆车这两个物体在直线上移动，而本身没有发生方向上的改变；转转椅和电鼠这两个物体围绕一个点或一个轴做圆周运动……同学们，我们学习了平移和旋转以后，就能回答以上问题了。生活中处处有数学，用我们学到的数学知识可以解决许多实际问题。学生的积极性完全调动起来，唤起了学习的兴趣。运用信息技术教学手段，让学生在观察中产生了兴趣，有了兴趣，学习就不再是难事了，学生愿学、乐学。在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态。 　　例如：在教学《统计》知识时，我用录像机录下了一个路口在某一段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，并能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生准确地掌握统计的方法，这是任何一个现场统计不具备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。 　 二、应用信息技术，改变学生解决问题的途径，提高学生学习的主观能动性。 　　传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。而信息技术与小学数学整合后，我以班为单位建立一个QQ群，供学生在网上讨论，交流，各抒己见。网络上还可以匿名，不用担心说错被人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见。这种新形式的出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣。学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，而是通过信息技术营造了一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，通过QQ群实现资源共享，而且还收获了很多意想不到的方法和知识。这种打破常规解决问题的形式，不受时空的限制，不受人员的限制，增加了学生解决问题的途径。学生由被动的学习变为主动参与，提高了学习的主观能动性。 　 三、 应用信息技术，真正实现学生的合作学习。 在网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每一位学生都可以向任何人提出问题，参与讨论的学生随时都在重组。学生在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流，而教师亦参与其中，引导学生的讨论向纵深发展，保证讨论的有效性。让学生在自主观察、讨论、概括的基础上，在与他人交流协作的过程中，逐步学会思考，学会发现问题，提出问题，解决问题。在实际教学中，我引导学生利用网上学习资源，在沟通、亲合下结成学习伙伴，确立合作学习的主题，制定合作学习方案，积极探索，展开合作行动，完成协作的主题。 例如：在教学“数据的收集和整理”的统计内容时，我先让班内同学自由组合，结合合作小组，共同收集资料，然后把这些资料全放到校园网的服务器中。上课时，将资料发送到学生电脑中，资料共享，各小组同学可以对自己收集的资料进行数据整理，也可以对别人收