阳光课堂.pptVIP

阳光课堂学生发展－对二十年小学数学教学实验的思考 发现一： 构建合理的知识结构有利于 促使小学生形成良好的认知结构，使儿童变得更加聪明一些。 实验案例（一） 平均成绩的百分数（％） 教材构建案例 教材构建案例(加减的部分与整体关系) 实验教材的知识结构 学生在动手圈一圈的同时， 更需动脑想一想 。 下面图形都是4个 拼成的有，多少种不同的形状？把相同的形状涂上同一种颜色。 两位数减两位数退位减法 两位数减两位数退位减法 归一问题教学设计案例 形数结合的归一问题 二、 借助直观图形，初步感受归一的基 本模式 整理成表格 观察图表中信息，提出问题，并解答 三、通过实物图，感受归一思路的实际应用 四、借助综合性的实际问题，沟通 各种归一思路之间的联系 五、设计综合实践活动，应用归一 解决实际问题 教材建构 两位数乘法 实验案例 实验案例 实验案例：（认知上矛盾） 发现三： 阳光课堂与学生发展 教育部《基础教育课程改革纲要 （试行） 》（2001年）清楚地规定了教学过程中应当遵循的基本规范：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践种学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习” 。 阳光课堂是有效的课堂阳光课堂是和谐的课堂阳光课堂是快乐的课堂阳光课堂是智慧的课堂 阳光课堂是有效的课堂 阳光课堂是和谐的课堂 阳光课堂是快乐的课堂 阳光课堂是智慧的课堂 智慧型教师的建构 “问题”是人类生活的发动机 寻找三个增强我的吻合度理想中的我现实中的我 别人心目中的我 平平常常才是真实实在在才是美本本份份心无悔 潇潇洒洒活一回 情境：小红和小刚有两个大小一样的空杯子，小红的杯子里倒入三小杯橘子水，三小杯白开水。小刚的杯子里倒入二小杯橘子水，二小杯白开水。要求被试回答小红杯子里混合的水甜，还是小刚杯子里的甜。 7岁前“当然小红甜，因为小红三杯橘子水”。 8岁后“用一一对应（手动作）”一样甜。 “老师，我仔细想一想，小红杯子里的水还是比小刚甜那么一点点”。 + = 或 或 或 （1） （2） （4） （3） “看一看（2）、（4）都是。想一想不是，一个是一个正方形，一个是4个正方形” 提出小学数学课堂教学的主旋律－双主体（教师与学生）“爱教”与“会教”、“爱学”与“会学”的良性循环及其模式。 教的活动 教与学 学的活动 教师为主体 主动建构 积极引导 学生为主体 会教 爱教 爱学 会学 “爱”与“会”的良性循环 课堂是教师和学生平等沟通学习交流的场所。课堂教学是师生在规定的时间内，根据教学的目标，选择适合的方法，有计划地进行多边的互动生成的活动。 人的发展 有效的认识活动 有效的社 交活动 有效的内心活动 有效教学 良好的人 际关系 适宜的学 习环境 适宜的目标 内容、方法、评价 学生主动 的参与 外显行为 内心需要 和谐课堂 大课堂与 小课堂和谐 知识与智慧的和谐 内外环境的和谐 人际交往的和谐 教与学的 和谐 关爱和宽容 参与和展示 成功的愉悦 被尊重的体验 真诚的帮助 快乐 （满足主体的合理需要） 平面与立体 集中与发散 学知识长智慧 记忆和思维 理解和应用 知识与智慧 独立与合作 模仿和创造 预设与生成 确定性与不确定性 结果与过程 逻辑与非逻辑 充分的 阳光课堂 学生发展 全面的 和谐的 可持续发展的 智慧型教师是具有教学智慧的教师 教学智慧的水平层次 ①教学技能熟练且恰当应用阶段 ②能机智应对突发性教学情景阶段 ③融通共生，自由和美的境界阶段 教学智慧的基本要素 ①教学经验（直接与间接）。 ②教学思维力（洞察力、逻辑与非逻辑思 维能力、批判力、创造力等）。 ③教学执行力（保证目标实现的有效力）。 智慧是个体能应用知识，在实践中创造性地解决问题的综合能力 教学实践中的磨练 带着教学中的问题搞科研 成功是精彩的失败是美丽的 个体实践反思再实践 吸取别人的智慧 把握今天争取明天更美好 带着问题去实践 在实践中勤于思考 在思考中磨练智慧 在智慧中生成创意 在创意中追求价值 以发展的眼光看待运动着的事物 以多元的视角观看复杂多变的世界 以关联的思维思考事件的因果 以优化的策略解决身边的事件 以求实的精神处理问题的结果 如实地反思昨天， 自信地面对今天， 理智地展望明天。 勇敢地抬起腿、坚强地迈开步、 务实地写自己的书、走自己的路、 做最好的自己。 footer * Company LOGO 张梅玲 （中国科学院