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陪孩子领略一路美丽 内容摘要：作文教学是令语文老师头疼的内容，长期以来，作文教学总以单调的教学方式、千篇一律的题目招致了老师、学生的厌倦。如果教师能充分重视引导学生去领略习作过程中的美好，如引导学生创意积累，采撷美丽；创设活动，体验美丽；尽情表达，描述美丽；充分展示，分享美丽。便能取得事半功倍的效果。 关键词：采撷美丽；描述美丽；分享美丽 陶行知在1944年写的《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》一文中指出：“儿童是应该快乐的，而现在中国的儿童是非常痛苦。我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园。”的确，现实中，孩子的学习活动并不是真正幸福的。随着年龄的增长，他们的学习内容、学习负担日益增多，尤其是高段的学生，还要面对一项极其重要的学习内容，即学习写作文。我们大多数的中小学作文教学的现状如何呢？ 1、许多作文题目脱离学生实际。从三年级一直到六年级有一些题目如出一辙，如：《一件 的事》、《童年趣事》、《我最 的一个人》等，虽然每个阶段都会有不同的习作要求，但孩子们面对这样陈旧的题目，他们怎么可能兴趣高涨？所以才会出现题材老套，一件事从三年级用到六年级的情况。所以，让座、扶盲人过马路、打碎花瓶等事成了孩子们共同的追求，甚至出现编造谎言的现象。 2、教学方式被动、封闭，教师们采用的教学方法也如出一辙：指导学生学习习作提示，明确习作内容，理解习作要求，而后引导他们谈谈自己的思路，帮助他们寻找到所谓的好题材，然后便放手让学生开始写作。其实，许多时候，学生就如“闭门造车”、“挤牙膏”，即使有些孩子写得精彩，那也是因为他们从作文书中获取了营养。所以，许多老师便采取了让学生背作文的低级方法。 3、教师批改得精疲力竭，评语写得山穷水尽，可对学生的指导作用却微乎其微。 如此的习作过程无疑是枯燥的、毫无吸引力的。孩子们在这样的过程中怎么可能快乐地抒发自己的真情实感，又如何能体会到习作的快乐呢？ 俄国教育家乌申斯基说过：“儿童所追求的与其说是狭义的享受，不如说是能使他们心向神往的活动；儿童感到十分幸福的时候，并不是他哈哈大笑并且眼睛由于高兴而发亮的时候，而是他非常认真地全神贯注到自己的游戏或自己自由地寻求到的某种儿童活动中去的时候。”心理学告诉我们，兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感维系着的。兴趣是成功的推动力。如果，教师重视引领孩子欣赏写作的一路风景，给予孩子写作的快乐，往往能达到事半功倍的效果。 一、创意积累，采撷美丽 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”说明了积累的重要。刘勰曰：夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。因此，学生要写好作文，还应掌握一定数量的汉字，增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇，掌握词句的恰当用法，就能在写作时做到厚积薄发。正如郭沫若所说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张。” 然而，积累是漫长艰辛的过程，如果教师重视引导学生投入富有创造性的活动，让他们体会到创意，那么他们会乐在其中，流连忘返。 1、争当“小小设计师” 孩子是富于创造性的，所以，语文新课程强调，在阅读教学时，教师要珍视孩子的独特体验。同样的，如果教师重视孩子创造性的发挥，重视创设一些富于创造性的活动，孩子们的参与积极性会很高。为此，笔者尝试引导孩子争当“小小设计师”——设计精美的读书摘录卡，的确收到了良好的效果。 （1）唤醒意识：开始，教师在一次《精心带来精彩》班会上出示了精心设计的读书摘记本，告诉孩子，这是老师每次积累课外知识时的好帮手。然后，逐页翻给他们看，让他们从老师那清秀、工整的字迹，那精心描绘的线条，还有一些为了强调而出现的彩色字体。孩子们个个赞不绝口。并踊跃地表示，也要精心打扮自己的文摘本。 （2）激发思维：当孩子们有了自己打扮文摘本的愿望后，教师因势利导可以怎样打扮，学生们奇思妙想不断：描绘图案、粘贴图片、剪出图形…… （3）培养兴趣：有了奇思妙想，教师便布置学生们开始行动。一个月后开展“小小设计师”的评比。要求：内容充实，形式生动美观。如此一来，孩子们对于课外积累的兴趣大增，他们也把看课外书并认真摘录当成了美差。 （4）形成习惯：评比活动中，孩子们兴奋地交上了自己的作品。令人耳目一新。有的用彩笔勾勒出了丰富多彩的线条，有的描上了与内容紧密相关的插图，有的用大头贴、图片进行了装饰，有的孩子竟对本子的边进行了再加工，剪出了各种各样的线条，使本子成了美丽的形状集，如小动物集、树叶标本集等。孩子们对于课外积累的兴趣也更浓厚了。 2、开展“小小擂台赛” “厚积薄发”、“学以致用”无不强调积累了知识后运用的重要。如果教师能充分重视引导学生去运用所掌握的课外知识，无疑会大大激发孩子课外阅读与积累的兴趣。当然，创设运用知识的方法很多。笔者在尝试中发现，快乐的小组积累比赛很能起到这