雷雨教案05.docVIP

《雷雨》教案 学习目标： 1、了解戏剧的知识，品味个性化语言。 2、分析主要人物形象。 3、?分析矛盾冲突在戏剧冲突中的作用。 4、了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。 学习的重点、难点： 1、了解话剧的特点，品味个性化语言。 2、分析主要人物形象。 课时安排： 安排3课时 教学内容与步骤 第一、二课时 一、阅读《雷雨》节选部分的剧本 二、提出观看影片的要求 1、注重体会人物的对话。 2、细心观察周朴园鲁侍萍朴园鲁侍萍一、导入 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……?这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。?《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。?　　这是一个青年的激情之作，让我们走进被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！ 二、作者简介曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1 9 2 9 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1 9 3 3 年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1 9 3 4 年出版的《文学季刊》上发表。 继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。写作背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。又说写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。四、交流、总结人物性格 （一）学生交流短文《我看周朴园鲁侍萍2、鲁侍萍 一个受侮辱，被损害的女子，旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强 。、课堂活动周朴园辩论正方——周朴园爱鲁侍萍 反方——周朴园不爱鲁侍萍 、讨论剧本为什么以雷雨为题？ 归纳主题 通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。结构紧凑集中人物语言的个性化《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化, 剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。 舞台说明(1 )布景设计周家客厅既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。( 2 )人物的服装鲁侍萍她的衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。( 3 )人物动作鲁侍萍暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯,暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。 ( 4) 表情周朴园显出一副狼狈相；表现出他极度的恐惧和不安。 (5) 人物的上下场作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。 十、补充 关于戏剧 　? 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。 　? 戏剧语言包括人物语言?(即台词)?和舞台说明。 　? 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 　? 按艺术形式和表现手法分为话剧?(?如《雷雨》?)?、歌剧?(?如《白毛女》?)?、舞剧?(?如《丝路花雨》?)?； 　? 按剧情繁简和结构分