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团体辅导与咨询的技巧
团体辅导与咨询的技巧;
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;什么是团体治疗;团体的特性;团体的益处;团体的不足;如何成为成功的组长;成功组长的特征;初学者的担忧;团体的组织与策划;团体计划书;小组的大小;次数与时间;小组的场所;小组组员的甄选;灾后师生的心理需要;通过团体共同经验疏解创伤情绪
全面性实施心理重建实用的方法
培养和强化安全感归属感
建立良好的社会支持系统
发现需要个别干预的对象;学校团体辅导的应用;;;;;3、 思考阶段(10分钟)
(1)目的
要求儿童去思考对地震发生这个事件他们的想法是什么(2)活动
协助孩子发展出一个形状,这样做能产生更多的想法、更多的意义,并且能发展出一个故事或是形成一个影像。 让孩子画出以下四个形状,并且选择颜色来绘图
①一个没有经历过地震或灾难的形状。
②一个已经经历过了地震或灾难的形状。
③一个像是在地震或灾难后帮助重建的形状
④一个为下一个可能的地震或灾难预做准备的形状。
⑤让学生小组分享他们不同的形状创作。 ;;;;;班级团体辅导 ;班级团体辅导的特点;
; 班级团体辅导的基本策略
关注:关注是领导者对学生无条件的接纳与关怀,尊重学生的人格,以爱心、耐心和诚恳、亲切的态度与学生建立良好的信任关系。
反馈:反馈是领导者作为学生的一面“镜子”,引导学生自我探索,已达成自我了解。领导者首先要认真聆听,回应时要表现出同感的理解,熟练运用尊重、温暖、坦诚、具体、立即和面质等技巧。; 班级团体辅导的基本策略
认知改变:对于那些由于认识问题而导致行为偏差或情绪困扰的学生,使用认知改变策略,可以恢复合理的思考。例如,使用教导、暗示、说服、面质等方法,可以消除学生非理性的认知,从而改变情绪与行为。
行为改变:团体心理辅导常常运用可操作的行为改变策略,例如奖赏以增加良好行为;惩罚、系统脱敏以减少不好的行为;角色扮演习得适应行为。而且注重加强行为练习,布置行为作业,以克服学生缺乏自信和行动勇气等行为。; 班级团体辅导的基本策略
示范作用:在团体中,领导者本身就是学生学习的榜样。团体领导者要事事处处注意自己的言行,平等、公正、热情、亲切、尊重,自觉为学生提供行为的示范。
自我管理:心理辅导的最终目的是助人自助。团体辅导要注意发挥学生改变的动机,引导他们主动参与团体,学习自我观察、自我控制、自我评价,增进自我指导和获得更好的能力解决问题。;
结构式团体活动的种类
媒体运用:录音、幻灯、影视、录像、投影片;
身体接触:信任跌倒、盲行、微笑握手等;
角色扮演:心理剧、布偶剧、生活演练等;
绘画运用:自我画像、家庭树、理想画等;
纸笔联系:生命线、走出圈外、价值观探索等;
未完成句:引导思考与表达的活动;
人际沟通:回旋沟通、优点轰炸、互留赠言等;
幻想技术:玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境
娱乐性活动:棒打无情郎、合唱等;在灾难危机处理时,作为一种心理急救,团体辅导用以处理创伤和失落两个课题非常有效。 (Brock,1998)
灾难危机团体辅导主要采用“认知—情感—行动”的模式。即由处理认知开始,而进入情绪表达和宣泻阶段,最后学习应对技巧,用以管理创伤和失落,以便适应未来的生活。
;;
1、第一步:介绍(15分钟左右)
说明目的和过程,并介绍团体领导和协同领导的角色
2、第二步:谈事实(30分钟左右)
使学生有一个了解危机事实的机会,并且减轻或排除谣言带来的恐惧。
3、第三步:谈个人经验(60分钟)
这个步骤在让受害者分享个人的感受和对创伤事件的反应。
4、第四步:改变(60分钟左右)
主要目标在让受害学生感到可以去控制状况。
5、第五步:结束(不少于30分钟)
这个步骤主要在使学生从事一些活动以结束创伤事件。;
在结束危机处理之后,至少一、两个辅导者和教师应进行追踪,继续观察学生个人状况和班级状况。最简便的方式为,稍为花些时间与学生交谈,以得到一些信息来判断他们生活的取向。比较正式的作法是第二周花一部分时间和学生谈一周以来的生活,从学生选择谈论的主题,可以判断他们是否还留在创伤事件,或已将生活重点放在当前和未来。;班级团体辅导应用实例
●新团体形成(如新生入学教育活动)
●班级活动(如班会、团队活动、课外活动)
●课堂教学(生物、语文、物理、美术等)
●学生特殊群体(贫困生、单亲子女等)
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