人教、三下、长方形正方形面积的计算 教学设计.docVIP

《长方形、正方形面积的计算》　 教学设计 一、教学目标 1．学生在推导长方形面积计算公式的过程中，掌握长方形面积的计算公式． 2．利用长方形面积的计算公式正确进行长方形面积的计算． ３．引导学生动手操作，自己发现问题，探索问题，进一步激发学生的学习兴趣． ４．培养学生的动手操作和抽象概括的能力． 二、教学重点、难点 １、理解和掌握长方形面积计算公式的推导和应用． ２、帮助学生根据操作理解长方形面积计算公式的推导． 三、教学步骤 （一）、创设情境 小朋友们看，谁来到了我们的课堂上。（出示：喜羊羊、美羊羊）我们来看她们两个在干什么呢？（出示：喜羊羊和美羊羊刷漆的画面）她们为了美化房间正在刷漆呢。 可是刷完了墙壁，他俩却闹矛盾了。喜羊羊说她刷的面积大，而美羊羊却说她刷的面积大，到底谁刷的面积大呢？小朋友们快来帮帮他们吧！ 师：下面请同学们说说，你认为他俩谁刷的面积大？ 生1：长方形大 生2：正方形大 师：到底是谁刷的大呢？看来用我们的眼睛很难分辨出来。同学们能不能想办法来验证到底谁大，谁小？ 生：能 （二）、探究新知 在你们的桌子上有两个长方形，一个代表喜羊羊刷的，另一个代表美羊羊刷的。下面小组合作，想办法知道它们的面积. 请看大屏幕：可以借助老师发给你的学具，拼一拼、摆一摆、画一画、量一量、折一折来确定图形的面积。先自己独立思考你想怎样做，想好后把你的想法说给小组的同学听，然后确定了方法之后开始行动。 生：汇报。 一个小正方形的边长是１CM,面积就是１平方厘米；用了12个小正方形，所以面积就是12平方厘米。 （三）.同学们真了不起，通过自己动手操作，用自己的智慧知道了这两个图形的面积。可是有很多物体的面积太大了，比如我们的教室、操场等。这些不能用刚才的方法帮助我们知道面积，看来，我们必须要研究一种能直接求出长方形面积的方法了，同学们想一下，是这样吗？ 生：是 师：请你们动脑筋去猜一下，长方形的面积可能与什么有关系呢？ 生： 师：下面，请小组合作研究出一种能直接求出长方形面积的方法好不好? 生：好，那现在咱们就去想办法。 请看大屏幕：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表，边思考，你有什么发现? 生汇报：有发现每行个数×行数=长方形面积 也有的会直接说出长×宽=长方形面积 （这个这样掌控：在小组合作的时候，你就深入到小组里去引导，表述成这样最好，） 如果直接说出公式的话，让他说说怎样推理出来的，还是引到 每行个数×行数=长方形面积 ↓ ↓ 长 宽 =长方形面积 （四）同学们，老师太欣赏你们了，你们通过自己动脑，动手，竟然推理出了长方形的面积公式。你们太棒了。老师想考考你们行不行？ 基本练习 给出长和宽的图形。（给一个正方形） 师：正方形的面积公式咱们没研究，你们怎么也会呢？ 生：因为正方形是一种长和宽都相等的长方形。 板书课题 拓展到生活中去。 把这两次小组合作的要求都打到大屏幕上显示，你再慢点说一遍