热力四射谈太阳能.ppt

連輝煌　 宜蘭縣學進國民小學 教師 2010.10.16 壹、課程基本資料 主題名稱：熱力四射－談太陽能 設 計 者：宜蘭縣學進國民小學 連輝煌 領域主題：自然與生活科技領域、社會領 域、綜合領域、環境教育議題 教學時間：10節／400分鐘 教學對象：國民小學五年級學生 貳、設計理念 石油危機資源枯竭V.S.能源教育 能源教育在台灣→環境教育目標 節能減碳風潮→環境教育法的實施 能源種類分：再生能源及非再生能源 校園中以太陽能及風力能為主，又以太陽能最為常見及普遍 太陽能教學於校園的實施 太陽能：「光」及「熱」(五年級自然) 參、概念分析 以進行太陽能教學為主題，利用經驗學習法為教學策略 ◎太陽能教學---太陽熱能的體驗、太陽熱能與生活（故事及應用）、太陽能發電、能源的種類與認識、能源危機與危害、再生能源、節約能源的重要、太陽熱能的運用、太陽熱能於生活中的實踐 ◎經驗學習法---具體體驗的經驗、反思得到此經驗的意義(What？)、將經驗與舊有經驗連結產生新經驗(So What？)、新經驗運用於真實生活當中(Now What？) 肆、教學目標 本課程設計教學以達到太陽能教學及經驗學習法為主要目標 一、覺知 1-1 學生能夠感受到太陽的熱能。 1-2 學生能夠知道自己使用能源的方式對環境的影響。 1-3 學生能夠知道生活周遭所發生的能源議題。 1-4 學生能夠感受到地球溫室效應所帶來的威脅。 二、知識 2-1 學生能夠知道與太陽相關的故事、寓言、傳說。 2-2 學生能夠知道能源的種類及利用。 2-3 學生能夠瞭解能源危機產生的原因及對人類的影響。 2-4 學生能夠認識溫室效應所產生的災害。 2-5 學生能夠瞭解太陽能發電對於人類生活的影響。 2-6 學生能夠知道太陽熱能的傳導、對流和輻射作用。 2-5 學生能夠從經驗學習法進行能源教育的過程中獲取有關太陽能運用於日常生活的方法及知識。 肆、教學目標(續) 三、態度 3-1 學生能夠發掘運用太陽熱能吸熱與保溫的方式。 3-2 學生能有發現問題並解決問題的態度與能力。 3-3 學生能夠養成節約能源的態度。 3-4 學生能夠形成其對未來世代的責任，瞭解發展及利用再生能源的重要。 四、行動技能 4-1 學生對於能源危機能夠有所認識並提出可行的解決方法。 4-2 學生能蒐集太陽能運用的策略。 4-3 學生能學習將太陽熱能應用於太陽能熱水器與太陽能燜燒鍋。 肆、教學目標(續) 五、行動經驗 5-1 學生能將太陽的熱能應用於日常生活當中。 5-2 學生能參與節約能源行動。 伍、配合九年一貫相關能力指標 ◎自然與生活科技 2-3-5-1知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導、對流、輻射。傳播時 會因材料、空間形狀而不同。此一知識可應用於保溫或散熱上。 2-4-8-5認識電力的供應與運輸，並知道如何安全使用家用電器。 4-3-1-2了解機具、材料、能源。 ◎社會領域 7-2-2 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。 9-1-3 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等)，並願意負起 維護環境的責任。 ◎綜合活動 4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 4-4-1 覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探 究，發現及解決問題。 4-4-2 分析人為和自然環境可能發生的危險與危機，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。 伍、配合九年一貫相關能力指標(續) ◎環境教育 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 2-3-1 能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。 2-3-3 認識全球環境議題及其背後的文化差異。 3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興 趣、嗜好與責任。 3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 3-3-3 能養成主動思考國內與國際環保議題並積極參與的態度。 3-3-4 能關懷未來世代的生存與發展。 4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。 4-3-1 在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質  疑。 4-3-3 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。 5-1-2 能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。 5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。 伍、配合九年一貫相關能力指標(續) 「自然與生活科技」學習領域之教材內容要項 次主題217能的形態與轉換太陽能 1a.察覺日曬使身體溫暖，知道太