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民国时期的语文教材 （一）《初级国语读本》，沈星一编，中华书局1924年出版 （二）《国文百八课》，夏丏尊、叶圣陶，开明书店1935年出版 这套教材标志着单元组合法的进一步完善和成型。 《初级中学国语文读本》里的《初级中学国文教授大纲》（1922）教法部分： “国文教授，专在指导学生以研究的门径，使他们养成自己研究的能力和习惯。无论读本和其他书籍，都要学生自己阅看，做成读书录，记载下列各事：一、注释；二、各段大纲；三、全篇或全书的提要；四、批评。 教员在教室内，除临时讲解考问外，所做的事，大约是下列数种： 1.备学生的质疑； 2.指示研究方法和参考材料； 3.指导学生讨论； 讨论应注意下列各事： 1.句法，分段，文体，描写的技术，全篇的要义（表明的，含蓄的）等； 2.对于问题文，当注意问题的发生，要点，解决法和对各方面的关系； 3.对于艺术文，当注意作者的情调生活和他底时代的社会生活文艺思潮。 以上各项，都应笔记。 读书录和笔记教员应每月或每周取阅一次，作为国文成绩底一种。” （三）《开明国语课本》，叶圣陶，开明书店1932年出版 编辑要旨： “本书内容以儿童生活为中心。取材从儿童周围开始，随着儿童生活的进展，逐渐拓张到广大的社会。与社会、自然、艺术等科企图作充分的联络，但本身仍然是文学的。” “本书尽量容纳儿童文学及日常生活上需要的各种文体；词、句、语调力求与儿童切近，同时又和标准语相吻合，适于儿童诵读或吟咏。” 第3课：先生早 “先生，早。” “小朋友，早。” 第10课：三只牛吃草 三只牛吃草。一只羊也吃草。一只羊不吃草，他看着花。 夏丏尊 : 在语感敏锐的人的心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常，寂寥等等说不尽的意味。 “听着老师抑扬顿挫的吟唱，看着课本上似懂非懂的辞句，慢慢地，我的眼前展现出朦胧的图景：悠远的往古，清新的空气，一位老人，坐在几个破衣烂衫的乡邻中间，他们谈论着什么；一会儿剩下他一个人了，泉流潺潺，绿树葱茏，只见他在一片碧绿的山水间遨游，傲游……。啊！多么自在啊！” （但是到了最后一段时）“老师的调子似乎不是先前那样轻松自在了，尽管那般高昂，还充满着傲气，但傲气里加了点什么，是什么呢？对，有种无可奈何的味道，有种人生无常的悲凉，‘聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑……’尾音悠悠地、悠悠地在我们心上打着颤，终于完全消失。” “四十几个同学齐声朗读起来。借着老师已经造成的气氛，我们也时高时低，时轻时重，读得津津有味，发音格外有感情，接下去的课堂分析讨论，也似乎意外的顺利，遇到难处，老师只稍作点拨，我们就领悟了。” ——何鸥，《一首特别的歌》，《语文学习》1991年第1期 《救救孩子——小学语文教材批判》 第一，经典的缺失。 第二，儿童视角的缺失。 苏教版一年级上册《汉语拼音儿歌》 ： “大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” “弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。” 北师大版《流动的画》： “哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！” 民国时期世界书局所编教材中课文 《苍蝇给蚊子的信》 蚊子弟弟： 昨天一阵雷雨，把我们分散了，很是想念。 我回想昨天同你坐在窗前，欣赏那脏孩子的搔痒，实在有趣。 后来，脏孩子的姐姐要捉我，我就躲进厨房吃糕。并且移动我的脚，让脚上的微生虫下来散布。不久，脏孩子吃了那块糕，我也飞开了。 晚上，我听得脏孩子喊肚子疼，接连泻了三回。弟弟！我做的把戏，你觉得怎样？ 你的哥哥 苍蝇 八月十日 《秋天早上好》： 秋天早上好，白云飞，红叶飘，月光淡淡星光小。只有早起的人才能看得到。 秋天早上好，墙脚边，树枝梢，虫声唧唧鸟声闹。只有早起的人才能听得到。 人教版、北师大版、苏教版小学语文教材童话比较： 1、偏重道德教育、知识灌输，忽视幻想 这类童话故事，一般都是某种小动物行为不良，受到别人的教化之后而改变。——教化性童话（知识童话） 《蚂蚁和蝈蝈》: 蚂蚁在炎热的夏天搬粮食，“有的背，有的拉，满头大汗”，而蝈蝈“躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”结果是“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”，蚂蚁“躺在装满粮食的洞里过冬”，而“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。” 周作人：《童话研究》《童话略论》：