聂将军和日本两姑娘.docVIP

贾汪区江庄镇中心小学教学案 六年级 语文学科 教学内容 7、聂将军和日本小姑娘 总课时数 20 课时数 1-2 教学目标 学会本课生字，理解由生字组成的生词。能正确、流利、有感 情地朗读课文。感知聂将军关心日本孤女是中日深厚友谊的体， 现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 教学重点 说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，“中日友谊的使者”。 感知聂将军关心日本孤女是中日深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 一、谈话导入，质疑激趣。聂荣臻。?聂荣臻聂荣臻聂将军和日本小姑娘之间究竟能发生什么样的故事呢？大家知道“菩萨”是什么样子的？她的心肠怎么样？什么叫“活菩萨”？什么叫使者？二、初读课文，感知文本 ??? 1、　请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、交流生字新词 ???（1）出示生词残忍　无辜　照料　流露? 惊恐 和蔼　拘束　拽着至仁至义无辜?? ?有始有终聂荣臻（2）指名读，正音教师重点是启发学生通过拆字和联系生活和已有知识储备等途径来理解，当然课前查字典的方法非常可取（）再指名读，要求读出自己的理解。?( 4 )生指出哪些生字生词读音、书写方面的注意点。（）书写练习，亦可安排学生描红。 （）??残忍惊恐无 辜拘束至仁至义有始有终（）请全体学生带着自己的理解去读这些词。 三、再读文本，理清脉络、生再读课文，思考课文的主要?四、再读课文，找出最让你感动的地方交流 ?????走近人物，质疑激趣1、聂荣臻这样一个对新中国的贡献可谓是功勋卓著一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。　　师：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！二、创设情境，学习第一自然段。默读课文第一段，思考这一段告诉了我们什么。　　板书：救出三、品读感悟。　　1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？　　“立即” “送”表现了聂对这件事的重视和关心。　　“言”屏出示说的话引导理解：课堂上让学生自由读文，对照课后作业，先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？　　 而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说—学生带着自己的感受读。透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广　因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。　理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！　　2、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三节。出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。　　关心照料：看伤口、找奶——细心周到　　问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至　　小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自然段。　　　3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？　　学生默读第四节课文，指名回答后板书：送回。进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？　　　　　 　　屏出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事