教学设计-明朝的统治-.docVIP

教学设计二 新课导入 导入方法一 讲台上一位学生表演唱《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”学生唱完后，教师问：“知道朱皇帝是谁吗？”学生纷纷回答。有一位学生回答：朱元璋家境贫寒，小时候给地主放牧牛羊，17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。元末农民大起义爆发以后，那座寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。老师提问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生纷纷回答。老师上台，问学生朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治的？由此导入新课。 导入方法二 教师播放《凤阳花鼓》歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题： 歌词中的朱皇帝指的是谁？他建立了什么朝代？都城？由学生回答后引出新课。 导入方法三 教师展示两幅朱元璋的图片，提问：这两个皇帝是一个人吗？为什么会有这样大的反差？（前者相貌合乎历史，后者进行了美化。） 教师讲解：他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝。建立明朝后，他和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容。 讲解 一、明朝君权的加强 讲解方法一 （一）、明朝的建立 1368年应天（图片《明孝陵》《朱元璋肖像》） （二）、明太祖加强君权的措施 （学生活动）学生看书讨论归纳，然后请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上。 1．改革行政机构，加强君主的权力； 2．设立特务机构——锦衣卫户； 3．八股取士 4．胡蓝之狱 （师生互动）老师带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。 （学生回答）第一、改革行政机构主要表现在废除丞相，撤消中书省，权力归吏、户、礼、兵、刑、工六部掌管，六部直接对皇帝负责。 （老师强调）这样，秦汉以来丞相制度从此废除，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。 （学生回答）改革行政机构的另一个表现是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政刑狱和军政。 （老师指出）这三司各行其职，互不统辖，都直接归中央有关部门管辖。加强中央集权。 （学生表演小品）两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。 朱元璋问：听说爱卿家昨晚请客了？ 宋濂答：我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。 朱元璋很满意地说：卿家没有欺骗我。 另一幕：一学生扮演儒生钱宰。一学生扮演朱元璋。 钱宰摇头晃脑做诗曰：四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。 朱元璋朝见钱宰问：你昨日的诗作得好。但是我何尝“嫌”你，为什么不用“忧”字呢？钱宰吓得连忙磕头请罪。 （老师上台，强调）朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。 （放映录像片《范进中举》片段）老师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢？学生讨论后回答：科举考试害死人。 老师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。这会带来什么影响呢？老师指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。 明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊，…… 让学生理解八股取士，是从思想文化上加强封建专制统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。 老师归纳指出明朝加强君主权力的措施。 明太祖加强君权的措施 1．改革行政机构，加强君主权力——在中央废除丞相制度，在地方实行三司分权 2．设立特务机构——锦衣卫 3．八股取士 讲解方法二 1、元末农民起义和朱元璋建立明朝。 教师播放电视剧《朱元璋》的一段影视资料，请学生归纳：朱元璋是怎样建立明朝的？ 朱元璋25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗蒙元暴政，郭子兴死后统率郭部，任小明、王韩林儿的左副元帅。接着以战功连续升迁，1356年诸将奉朱元璋为吴国公。1364年即吴王位。洪武元年（1368年），在基本击破各路农民起义军和扫平元的残余势力后，于南京称帝，国号大明，年号洪武。 2、朱元璋加强君权的措施 教师讲解：元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。 思考：假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民俯首帖耳的听从皇帝