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课堂达标三类课型基本要求 项目 新授课 复习课 讲评课 教学目标 1.教学目标明确、具体,符合课程标准和教材要求。2.教学目标符合学生实际，突出学科特点，关注学生的全面发展。 1.引导学生对所学知识进行归类整理，沟通新旧知识之间的纵横联系，揭示规律，巩固知识，形成知识系统。2.通过学生对知识的复习整理，培养学生的归纳概括能力，提高学生综合应用知识、分析问题、解决问题的能力。3.让学生经历回顾、总结、梳理、构建知识网络的过程，获得成功的体验激发学生的学习兴趣。 1.进一步强化重点知识，澄清易混知识，矫正错误，查漏补缺，巩固提高。2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的解题技能。3．让学生经历分析得失、纠正错误、查找差距和总结规律的过程，找出错误原因，增强学好学科知识的信心。 教学内容 1.能驾驭教材，内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。2.呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战有利学生主动学习。3.教学内容系统完整,讲解知识科学、严谨、准确，不错不漏,观点正确，解题步骤科学规范。4.讲授知识的密度、容量适宜，能根据课程计划、教材特点和学生实际合理安排教学内容。5.以教材为基本线索，合理开发课程资源。 1. 能驾驭教材，内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。2.教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。3.知识归纳整理构建正确，形成知识结构网络。 1．内容正确，无科学性错误，具有准确把握习题的知识和解答问题能力。2．抓住共性问题进行点评，对存在问题的原因分析透彻、准确。3．突出解题的重点、关键步骤的思维策略。4．归纳出普遍性的规律和方法。 教学过程 1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,教学进程符合学生认识规律,有利于学生认知结构的建立。2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃,经历了获取知识的过程。3.教学节凑快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。4.师生关系和谐,知、情交融。 1.教学思路清晰,层次清楚, 结构合理，过度自然,重点突出。2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃,经历了归纳整理知识的过程。3.教学节凑快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。4.师生关系和谐,知、情交融。 1.教学思路清晰,层次清楚, 结构合理，过度自然,重点突出。2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃, 经历了分析得失、纠正错误、查找差距和总结规律的过程。3.教学节凑快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。4.师生关系和谐,知、情交融。 教学方法 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。3.教学内容的呈现方式有利于学生的学习、能力的培养和情感的激发。4.教学手段使用恰当有效,运用自然恰当。 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。2.情境创设恰当有效,学生求知欲望强烈,思维活跃。3.教学方法灵活有效，引导得法,调动学生积极主动地归纳整理,理清知识脉络,构建知识网络。 1.教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。2.教学方法灵活有效，引导得法, 学生求知欲望强烈,思维活跃。3.善于启发学生积极思维，使学生能主动地通过分析得失、查找错因、纠正错误，探索总结出解题规律。 教师行为 1.创设良好的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。2.有效地转变教师角色,向学生提供充分从事学科知识学习探究的机会。3.关注学生的个体差异，重视学法指导，促进每个学生的发展。4.尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时、有效。 1.创设了良好的课堂教学氛围,学生的学习兴趣浓厚和求知欲望强烈。2.有效地转变了教师角色,向学生提供了充分从事复习整理构建知识网络的机会。3.关注学生的个体差异，重视学法指导，促进每个学生的发展。4.尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时、有效。 1.创设良好的课堂教学氛围,学生的学习兴趣浓，求知欲望强烈。2.有效地转变教师角色,向学生提供了充分从事分析得失、纠正错误、查找差距和总结规律的机会。3.关注学生的个体差异，重视学法指导，促进每个学生的发展，4.尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性，反馈与矫正及时、有效。 学生行为 1.学习方式多样，能在自主探索和合作交流的过程中从事学习探究活动,主动获取知识。2学生的学习活是活泼的主动的和富有个性的。3.学生积极参与学习、评价活动,敢于表达和质疑, 能正确评价自己和他人，体现出学生是学习的主人地位。 1.学习方式多样，能在自主探索和合作交流的过程中从事学习探究活动,主动获取知识。2.学