《9的乘法口诀》一课的实践与思考.docVIP

《9的乘法口诀》一课的实践与思考 常州市博爱小学 虞新英 又是一次集体本课，今天集体备课的内容是《9的乘法口诀教学目标：让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀；并能正确运用9的乘法口诀求积和商；培养学生的自主探索习惯和独立思考、发现规律的能力。 我们的意见分为了两种： 意见一：从学生的学习起点出发，我们都认为编口诀并不是这节课的难点。就按照教材的编排，先利用知识的迁移类推性，让学生运用2—8的乘法口诀的编写方法，自己编写总结9的乘法口诀，独立编制9的乘法口诀。口诀编写完成后，引导学生来发现9的乘法口诀的规律，根据学生的实际情况相机学习例题后的“想想做做”第一题，发现“几个9就是比几十少几”的规律。最后，在发现规律的基础上记忆9的乘法口诀。这样安排，教学的环节很清晰，便于操作。 意见二：结合星星图，把“想想做做”第一题要体现的“几个9就是比几十少几”的思想融进9的乘法口诀的编制过程。在背诵记忆9的乘法口诀的时候学生就会就会自觉运用“几个9就是比几十少几”来记忆。这样学生仍然经历编口诀的全过程，而数学思考的积极性受到激励，思维的连贯性得到锻炼，培养了初步的推理能力。 大家都各自强调自己的理由，最后决定同课异构，各自备课，上课，来看实际的教学效果。 第一次教学片段： 一、编制口诀 观察理解方格图： ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 师：1行有几颗小星星？ 生：有9颗， 提问：你是怎样看出来的？ 生1：数一数生2：看方格数，一行有10个方格，有1格没有星星，有9颗。 师：1行有9颗小星星，就是1个9。 提问：2行有几颗小星星？ 生：18颗 提问：你是怎么知道的？生：9+9=18；生220个方格2个空格18颗星星。 提问：2行共有18颗小星星就是几个9？（生：2个9），那么2个9是多少？（生：2个9是18） （3）这里的3行、4行、5行……9行共有多少颗小星星呢？ 出示表格： 行 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 的个数 9 2、填表格3、编制口诀 1行有几颗小星星你是怎样看出来的看方格数，一行有10个方格，有1格没有星星，有9颗、找规律 谈话：同学们读得非常棒，读得过程中你们发现什么规律？同桌互说。 9的乘法口诀有9句。每句的第1个数按1-9的顺序排列。 积的十位数字与个位数字的和都是9。 9的乘法口诀的积，积的个位和十位的数字相互交换了位置二九（十八），九九（八十一），18，81。三九（二十七），八九（七十二）27，72，四九（三十六），七九（六十三），36，63。五九（四十五），六九（五十四）45，54谈话：小朋友们在9的乘法口诀中还有一些规律，让我们一起去找一找4、出示星星图：“想想做做”第1题。 逐行出示星星图： ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 1个9 比10少1 是9 提问：在图上找1个9是什么？生：9颗星。 提问：比10少1 这里的10是什么？（生：10个格子。）1又是什么？（生：空的1个格子）还剩几颗星？生：还剩9颗星，是9。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 2个9 比20少（ ） 是（ ） … … 9个9，比10少几，是多少？你会填吗？请小朋友在书第76页填一填。 学生在书上填写。 反馈交流：学生汇报，并说一说自己是怎么想的。 你发现了什么规律？（几个9比几十少几）二九（十八），九九（八十一）积的个位和十位的数字相互交换了位置 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 生：二排有18颗五角星。 讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？ 生1：2个9，就是9+9=18。 生2：我用减法来算的，20-2=18。1行10个空格，2行一共有20个格子，去掉没有星的2个就知道一共有18颗星星了。（板书：2个9，比20少2，是18。） 师：同样是2个9，有的用加法算，有的用减法算。真不错！ 师：3排、4排……各有多少颗星星呢？（逐行出示星星图）你会把表格填写完整吗？ 生：填写课本，汇报交流。师完整板书。 （在交流中，有的是用依次加9的方法，有的就用上了几十减几的方法。） 2、编写口诀、交流校对。 【评点：编写口诀的过程主要是积的推算，这一块是双线进行。可以用依次加9的方法来确定；也可以用几十减几，减法来确定。教师顺应学生的思维，因势利导，利用规律来编写口诀，在编写口诀的过程中又进一步感悟了规律。】 3、读口诀。提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。 生1：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；后一句的积比前一句多9。 师：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 生：只要63加上9等于72，