嘉义县91学年度教训辅三合一研习.pptVIP

嘉義縣91學年度教訓輔三合一研習 教訓輔三合一與督導 蔡純姿 高雄市龍華國小 校長 時間：九十二年八月十九日 ?教訓輔三合實驗歷程? 八十七學年度開始試辦〈大學、高中職、國中 國小─8所〉 八十八、八十九學年度擴大規模試辦 九十學年度台北縣國中、宜蘭縣國中小全面參與試辦，全國另有33個小學、18個國中參與試辦。 九十一學年度，鼓勵各縣市全面試辦。 預定九十二學年度全面實施。 ?教訓輔三合一背景緣由 遠因--教育改革總諮議報告 近因：青少年問題日益嚴重 北ㄧ女學生硫酸事件—三級輔導資源未能整合 中輟生弒親事件 — 透過教育，我們到底要培養什麼樣的孩子？ 清華大學研究生王水事件— IQ與EQ的迷思？ 台中女中不倫事件— 教師對辨識、診斷、評估學生問題行為的能力不足 ??三合一是什麼？  教師效能的三合一 行政組織的三合一 輔導機制的三合一 資源整合的三合一 「三」是代表各種多元的教育機制，「ㄧ」是代表學生全人學習機制，「合」是指觀念、內涵、人員、組織、資源的整合與發展。 三合一理論基礎 學習型組織 多元智慧 知識管理 鷹架理論 漸進決策 ??三合一核心價值 系統整合 學校本位 教師大愛 團隊學習 資源共享 組織再造 全人發展 三合一四大任務指標 系統規劃教師輔導學生職責 增進教師有效教學措施 彈性調整學校行政組織，建構最佳互動模式 建構學校輔導網絡 推動策略 成立規劃執行組織─學校本位 建立學校願景─系統整合 型塑教育承諾─教師大愛 調整學校行政組織─漸進決策 提升學校教師有效教學─創意多元 落實教師輔導學生職責─全人發展 建構學校輔導網路資源─資源共享 推動角色與功能 校長 主任 教師.家長 倡導 規劃設計 互動回饋 整合 合作支援 參與分享 激勵 資源整合 學習成長 評核 效能檢視 歷程反思 發展 省思創發 自我超越 〈一〉系統規劃輔導職責 教師在三級預防的具體作為 .有效教學（輔導融入教學〉………..一級輔導 .教學中有輔導（行為問題辨識）…..一級輔導 .導師（班級經營、團體動力）……..一級輔導 .認輔教師.小團體輔導……………… 二級輔導 （個別關懷學生） 瞭解網絡（掌握資源〉…………… 三級輔導 危機處理…………………………… 三級輔導 一級預防 思考點 以全體學生為對象，全體教師各盡其責 關鍵點 教師是否轉化大愛與專業於學生身上，讓每個孩子每天歡喜上學 行動對焦 統合教訓輔，落實九年一貫課程教學 強化導師功能，落實班級經營 ？ 二級預防 思考點 以瀕臨行為問題學生為服務對象，問題解決導向 關鍵點 除了關懷學生之外，家庭也必須同步成長 行動對焦 高關懷認輔?小團體輔導?個案研究?補救教學 三級預防 思考點 以嚴重問題需要個別服務之學生為對象 關鍵點 尚未編制輔導教師，導致心有餘力不足的窘境 行動對焦 建立危機管理機制?瞭解輔導資源與網路?轉介? 〈二〉增進教師有效教學 實施人性化教學 落實輔導融入課程與教學 推動多元智慧教學信念 建構學群的知識平台─互動、對話與分享 教學歷程反思與行動研究 教學專業評鑑 實施人性化教學 思考點 如何能夠讓每個孩子歡喜上學 關鍵點 是否能夠尊重每個孩子不同的因緣根性 行動對焦 形塑《教書/教人》都重要的校園文化 輔導融入課程與教學 思考點 如何將輔導融入教學歷程 關鍵點 教師是否能夠成為生命中的重要貴人 行動對焦 強化學生行為問題的辨識與輔導.多元智慧教學.辦理課後才藝社團.補救教學 〈三〉建構最佳互動模式 思考點 學校本位的組織架構 關鍵點 人事、經費、法令等是否有周延配套 行動對焦 進行學校【處】/【組】職責重組.鼓勵職工分擔行政業務.結合「組織再造人力規劃方案」，調整學校行政組織及人員編制 〈四〉建構學校輔導網絡 思考點 善用社區組織，發展輔導網路 關鍵點 是否進行家長.社區教學與輔導資源的整合與運用 行動對焦 結合社區人力物力資源.建立學校輔導網路.加強網絡聯防機制.進行【策略聯盟】擴大效益 . 督導機制 專業督導：教育部部聘督導 行政督導：各縣市教育局局長、業務主管課課長、督學、業務承辦等 種子推動團隊：遴聘專家學者、校長、主任、教師組成 督導重點 行政互動：彈性調整調組織，增進學校效能 教師參與