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宁波华茂外国语学校 陈一中 第三章 植物与土壤（教材分析） 2、在学生认知领域 ①教学内容依据植物体结构方位“自下而上”展开： 土壤→根 →茎→叶。 ②在各单元中，教材为注重为当前学习提供“旧知识”。 3、在学生技能领域 注重训练，以便从“动作定向”向“动作自动化过渡”。 4、在情感领域 注重情绪体验(土壤保护)。 第3节 植物与土壤 1、植物的根系 ①植物根系的基本功能是固定和吸收。 ②植物的根系可分为直根系（大豆）和须根系（小麦）。 ③根系的分布与土壤结构、肥力、通气、地下水位高低 等密切相关。 2、植物根系的分布和地下水位高低的关系 ①提出任何假设在科学研究中都是应该得到鼓励的。 ②设计和选择较优方案是实验的基本要求：野外调查； 野外栽培；实验室培养。 ③实验数据的处理是非常重要的：无效数据要剔除；多次 测量取平均值可以减少误差。 3、植物细胞的吸水和失水 ①实验证明根尖吸收的主要部位在根尖。 ②根尖主要由根冠、分生区、伸长区、根毛区 组成，它们有不同的细胞特点。 ③根毛是根毛区细胞的向外突起，具有吸水功能。 ④无机盐的吸收部位在根冠和分生区，但说法不一。 ⑤吸水的主要原因是细胞液中物质的质量分数高于土壤溶液的 质量分数。 4、植物生长需要无机盐 ①在植物缺乏症观察实验中，要注意“洗净”的含义。 ②教材插图是烟草N、P、K的缺乏症。缺N—矮小，叶发黄；缺 P—植株暗绿带红；缺K—矮小，叶有褐斑 ③水体富营养化的根本原因是N、P过多。 第4节 植物体中物质的运输 1、茎的结构 ①常见植物茎有直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 ②双子叶植物茎初步可分为树皮、木质部和髓。 ③加粗生长的原因是具有形成层。 3、有机物的运输：实验证明是“自上而下”。 ①选取柳枝条比较好，因为它易“生根”。 ②未环割处理的枝条不定根生长状况较好。 ③环割处理的枝条上端易产生愈伤组织。 第5节 叶的蒸腾作用和结构 1、蒸腾作用 ①99%的水通过蒸腾作用散发出去，并且产生吸水动力，也 利于降温，利于吸收无机盐。 ②通风、光照强、温度高、干燥时蒸腾作用强。 ③自然界中，中午气孔关闭。 2、叶的结构 ①氯化钴含结晶水呈红色，不含结晶水则呈蓝色。 ②气孔是两个半月形保卫细胞间的小孔。保卫细胞内有叶绿 体、细胞壁厚薄不匀。 ③数气孔数目的实验材料（叶）最好选取老叶。 ④水分、无机盐的吸收和运输路径证明植物体是一个完整 的整体。 * * 一、主要内容 1、土壤的主要组成 2、土壤的形成 3、土壤的结构和类型 4、土壤的性状和植物的生长 5、植物的根系 6、植物细胞的吸水和失水 7、植物生长需要无机盐 8、茎的结构，水分和无机盐的运输 9、有机物的运输 10、蒸腾作用，叶的结构 11、土壤的污染和保护 二、本章特点： 1、在思维领域 ①强调“适应性”学习。 物质世界中，形态、结构与功能常常是相应的——植 物体和土壤；根、茎、叶形态、结构与功能相适应。 ②注重“探究”. 在探究方面，注重“数据处理”和“实验设计”能力的培 养，同时，关注“较优方案”的选择。 ③关注思维广度和深度。 广度——半开放性和开放性题目的设置； 深度——“追问式”的问题利于学生关注自己的深度。 三、知识结构 土壤的主要组成：生物、水分、空气、无机盐、有机质 土壤的形成：风化 结构