22.3 实际问题与一元二次方程 教案4.docVIP

22.3 实际问题与一元二次方程 教 学 目 标 知识技能 使学生会用列一元二次方程的方法解决有关行程方面的问题. 数学思考 提高将实际问题转化为数学问题的能力以及用数学的意识，渗透转化的思想、方程的思想及数形结合的思想. 解决问题 通过列一元二次方程的方法解决日常生活及生产实际中遇到的有关行程方面的问题. 情感态度 通过探究性学习,抓住问题的关键，揭示它的规律性，展示解题的简洁性的数学美. 重点 会用列一元二次方程的方法解有关行程方面的问题. 难点 有关行程问题的数量关系. 实际问题与一元二次方程 列方程解应用题的一般步骤 探究一 探究二 … … … 练习1 小结 … … 问题与情境 师生行为 设计意图 一、知识储备 1、列方程解应用题的一般步骤？ 2、复习提问： （1）勾股定理及其逆定理 （2）路程、速度、时间三者之间的关系 二、实践探究 探究一： 一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。如果梯子的顶端下滑1米，那么 （1）猜一猜，底端也将滑动1米吗？ （2）列出底端滑动距离所满足的方程. （3）你能尝试得出这个方程的近似解吗？ 底端滑动的距离比1大，还是比1小？与同学交流你的想法. 练习1 从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽４尺，竖着比门框高２尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗？请根据这一问题列出方程. 列方程解应用题的步骤： （1）审题；（2）设未知数； （3）列方程；（4）求解； （5）检验； （6）答. 学生通过交流分析，共同合作，探究并解答. 解：由勾股定理可知，滑动前梯子底端距墙8m.如果设梯子底端滑动x m，那么滑动后梯子底端距墙（6+x）m;根据题意，可得方程： 72+（x+6）2=102 解得： x=－6+≈1.14 或x=－6－ 经检验x=－6+是原方程的解且符合题意 答：底端滑动的距离比1大. 学生通过交流分析，共同合作，探究并解答 设竹竿的长为x尺,则门的宽度为 （x－4）尺,长为（x－2）尺,依题意得方程： x=（x－2）+（x－4） 解得：x=10或x=2 经检验x=10原方程得解并符合题意 答：竹竿有10尺. 复习列方程解应用题的一般步骤. 创设问题情景，激发学生的兴趣，自然顺畅的引入探究课题. 培养学生分析问题和解决问题的能力,积极参与猜想、分析、论证、归纳和估算的能力. 通过讨论分析提高学生分析问题解决问题的能力,提高学生数学建模的能力,培养学生利用方程的思想解决实际问题的能力. 在实践探索交流中解决问题，逐步领悟解决问题的正确方法，克服畏难情绪。同时调动学生的思维积极性，提高动手能力和活用数学的意识. 问题与情境 师生行为 设计意图 探究二（匀变速运动问题） 一辆汽车以20m/s的速度行驶，司机发现前方路面有情况，紧急刹车后汽车又滑行25m后停车. （1）从刹车到停车用了多少时间？ （2）从刹车到停车平均每秒车速减少多少？ （3）刹车后汽车滑行到15m时用了多少时间（精确到0.1s）? 三、总结与拓展 1、学习怎样利用一元二次方程解应用题． 2、会用一元二次方程表示实际生活中的数量关系 3、谈谈你的体会 以后如何解决应用题呢? 四、布置作业 （习题 9 11） 分析： （1）假设车速从20m/s到0m/s是随时间均匀变化的，那么这段时间内的平均车速应为10m/s. 从刹车到停车的时间为 行驶路程平均速度 2510=2.5（s） (2) 从刹车到停车平均每秒车速减少值为 （初速度－末速度）车速变化时间 即：=8（m/s） （3）设刹车后汽车行驶到15m时用了x s，由于从刹车到停车平均每秒车速减少值为8m/s，这时车速为（20－8x）m/s，这段路内的平均速度为： =（20－4x） m/s 根据题意得： x（20－4x）=15 解得 x= 培养学生用数学的意识以及渗透转化和方程的思想方法. 前后每个问题的提出有联系也有区别，这利于学生巩固基本解题思路，并发现和思考各个问题的不同之处，提高解决问题的能力. 发展学生的数学思维，提高学生的数学素养，帮助学生逐步提高分析问题、解决问题的能力. 注意方程两根的取舍问题，使学生正确理解为什么要把x=舍去. 第 3 页 共 3 页 教