盐组成的认识及相关反应(教学设计).docVIP

酸、碱、盐组成的认识及相关反应（教学设计） 石狮市永宁中学 陈章维 1. 教学内容分析 本部份教学内容是上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书《九年级化学》（下册）中第七章《应用广泛的酸、碱、盐》的总复习课之一。复习的内容是针对学生已经对本章中有关内容具有一定学习基础的一次检阅，以新的教学结构模式来达到学生对已有知识的回忆，归纳总结出与酸碱盐有关的知识体系，加深学生对酸碱盐在生产生活中用途的了解。更重要的是，让学生能在轻松愉悦的氛围巩固知识。 2.学生学习情况分析： 本章内容是初中化学学习中的一个坎，不同学习层次的学生在此分化更为严重。首先是一部份学生对于酸、碱、盐、氧化物等物质组成的认识及如何用化合价书写有关物质化学式这两方面存在许多不足；另外就是典型物质的性质及这四类物质相互间的反应让许多学生感到本章很难学，无所适从。而一部份学习基础好的学生又不满足于教师在平时教学过程中注重抓基础的教学方式，希望通过复习能获得提高，让自己的思维得到更好地锻炼。 3. 设计思想： 依据学生的学习水平，设计不同能力水平的复习资料，去迎合学生不同的“口味”，避免以往单一、重复的复习方式所带来的对复习课的枯燥乏味感，注重从学生生活经验入手，通过设置各种问题情境来激发学生参与的热情，促进学生间的交流与互助，或许能给予学生“新鲜感”，能促使他们在复习中得到更好地提高。把复习内容分成几个的知识点，应用简单精练的语言、图形结构等手段，辅之以不同能力水平的练习，注重学生之间的交流与互助；结合知识板块在课标中的要求，淡化酸与盐、碱与盐、盐与盐的反应；鼓励学生大胆展示自己的学习成果，表扬同学间的交流互助。学生根据自己的学习情况有选择性地去完成各知识点的复习、归纳与巩固；融入周边的同学中去开展互助学习，共同提高。 4. 教学目标： ｛知识与技能｝ 在物质由元素组成的理论学习中，借助“物质分类顺口溜”，达到对单质、氧化物、酸、碱、盐等的认识； 通过反应的个例去归纳出共性；通过共性去编辑相关反应的“三角反应图”，从而把本章中纷繁复杂的许多化学反应简单化。 选择适合于自己学习水平的练习，通过同学间的互助来复习巩固本章的知识；倾听不同学习层次的同学对知识点的看法，在一定程度上来帮助自己学习水平的提高。 ｛过程与方法｝ 畅谈“元素”，进一步体验元素在表述物质组成中所起的作用。 针对涉及酸、碱、盐的有关反应，将其分解成九大部份，让学生自由选择各个反应的练习，达到对反应类型的归纳与巩固。 在练习中不断完善“三角反应图”，从而简化复杂的反应体系。 用简练语言对各个反应进行总结，加深学生对各个反应的认识。 ｛情感、态度与价值观｝ 逐步淡化对本章学习的畏惧感，掌握一些特殊的技巧来化解学习中的困难；加强与老师、同学间的交流，培养自己好问、善问的好习惯。 5. 教学重点和难点： 重点：单质、氧化物、酸、碱、盐等纯净物组成的认识；涉及酸碱盐的相关反应 难点：涉及酸碱盐相关反应的深入探讨 6. 教学过程设计： 教学过程、步骤 教师活动 学生活动 课前准备 复习内容的引入 提问 说明 幻灯片展示 投影展示 酸碱盐有关反应的引入 开展比赛 通过实物引发 联想 前后知识的承接 突出酸与盐反应的重点 综合 小结 抽查金属活动性顺序；播放“水电解的微观世界”的flash动画 结合flash动画，谈谈对元素的认识？ 简要归纳“元素”，说明元素在物质组成表述中的重要性。 对各知识点中ABC三类练习进行说明，让学生根据自己的学习水平选择 展示“物质分类顺口溜”，进行适当地说明，让学生参考并完成【复习材料一】 根据学生情况选择投影展示学习成果的方式：展示台的自由发挥或抽签形式，在展示过程中体现学生间的互助学习；适时适当地进行鼓励、点评、表扬与补充。 通过对【复习材料二.1】的选择练习，让学生明确常见酸碱指示剂——石蕊试液、酚酞试液在酸碱性溶液中的变色情况，并能通过变色情况去判断溶液的酸碱性及pH的范围。 金属活动性顺序背诵、书写速度大比拼 以【复习材料二.2－3】引出其中所涉及活泼金属与酸、金属与盐溶液的置换反应，结合金属活动性顺序表说明它在这两类反应中应用。 由可乐、食品干燥包引发对非金属氧化物→酸、金属氧化物→碱的联系，由【复习材料二.4－5】进而推进氧化物与酸碱反应的引出。 由“胃酸过多的病人在空腹时最好多喝一些柠檬汁”所引发思考：这类病人饮食应有什么禁忌或服用的药物应该具有怎样的特性？通过【复习材料二.6】引出酸碱之间的中和反应及其应用。 以【复习材料二.7】重点突出碳酸盐与盐酸的反应，让学生明确碳酸盐的检验方法，知道这是酸与盐的反应。 【复习材料二.8－9】涉及碱与盐、盐与盐的反应，由于须要借助复分解反应的条件及熟识酸碱盐的溶解性等，所以在这个部份采取淡化知识板