2016秋教科版思想品德八年级上册第6课《从众与自我》(第1课时)教案.docVIP

第六课 从众与自主 第1课时 剖析从众 【教材分析】 【教学目标】【教学】 ③于是穿白色连衣裙的妇女越来越多，有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上。 通过这组图片，可以直接形象直观地导入第六课从众与自主。 方式二：情景导入。 星期天，你到市场上去买苹果，有两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种，质地和价格，甲摊前有一些人购买，乙摊前一时无人光顾，你会选择买哪个摊主的苹果? 让学生做出选择并说明理由。 学生可能会做出两个选择，到甲摊前购买或到乙摊前购买，无论学生选择哪一个，都可以导入第六课从众与自主。 方式三：欣赏FLASH《咕咚来了》，也可以导入课题。 2．第一层次：从众种种 拉呱节目开始啦！ 将全班学生分成三个大组，结合课前准备，让学生列举发生在自己或身边的从众现象，并简要说出由此造成的后果。看哪个组列举的多。 教师要对学生的举例进行适时地评价和引导，可以捡取学生列举的典型事例就势引导学生分析，什么是从众现象？就是大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做自己就跟着怎么做。同时老师在黑板上将学生列举的现象，把关键词板书在副板书上，并有意识地分为两栏，即心理从众和行为从众，便于学生了解从众的分类。最后，在学生充分举例的基础上，进一步概括：生活中从众现象十分常见。让学生简要说出因从众造成的后果，为下一步教学“从众是与非”做好铺垫。 通过这一环节的举例，学生能看出有的从众行为能产生好的结果，也有的从众行为会产生一定的危害，所以从众既有积极作用，也有消极影响。这样就过渡到了第二层次“从众是与非”。 2．第二层次：从众是与非 第一步：讨论探究 向学生展示几则材料并进行探究 （1）考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。 结合材料让学生来回答：材料中的现象有什么作用？学生不难看出，小钟的行为是一种从众行为，但它是积极的，这种从众行为有利于个人识大体、遵从规范，保证团队良好的秩序，提高团队的效率，同时有利于个人向他人学习，获得自信心，有利于个人的进步。老师可以引导学生结合课本P55的辅助文，全面了解从众的积极作用。 （2）街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人开始围观看热闹，围观的人越来越多┅┅ 结合材料让学生来回答：这一现象有什么影响？学生不难回答出：这种从众现象是消极的，会造成交通堵塞，耽误自己要去做的事等，也就是盲目从众是消极有害的。接着用课本P55福尔顿所谓“习惯的帽子”事例和P56“愚蠢的毛虫”这一科学实验（老师也可以将“毛毛虫的试验”制作成动画，效果会更加突出）来让学生进一步认识和分析盲目从众的危害。在此基础上，让学生来归纳总结盲目从众的消极影响：阻碍个人的发展，影响集体的事业。 （3）2007年8月中旬，广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。向学生介绍此少年犯罪团伙的犯罪事实及团伙成员的相关访谈资料。引导学生思考：这些中学生为什么加入“黑龙会”？加入这一少年帮派给他们带来哪些影响？从这一案例中你受到了什么启示？ 通过思考讨论可以得出结论：不少青少年的违法犯罪就是从盲目从众开始的。这样采用真实的事例来印证盲目从众的消极影响，让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果，也给学生敲响警钟，切勿盲目从众。 最后教师进行简要总结，从众有积极作用，也有消极影响。我们应逐步克服消极的从众心理，避免盲目从众，走向真正的自主。 第二步：探究活动 利用教材P57的探究，开展探究活动。 老师将学生四人一组分好，进行讨论、探究，并让学生将讨论结果写在课本上。这样做一方面可以锻炼学生观察生活的能力，另一方面可以提高学生分析、综合问题的能力。同时可以让学生进一步认识自己和身边的盲目从众现象，明确其消极影响，提高认识，避免盲目从众，具有很好的导行作用。 【教学】