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符应教育基本法的修订,学校落实「零体罚」有效策略
符應教育基本法的修訂,學校落實「零體罰」有效策略 報告人:龍山國小 林興兆 真倒楣,給人吃,還要給人罵! 怎樣才算體罰 教育部:「教師於教學或教育過程中實施懲罰,而該懲罰是採用讓學生身體疼痛或身體不舒服的方式來執行;其中除由教師本身施加者外(如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部等),由教師命學生自行為之者(如交互蹲跳)亦屬之。」;此定義尚待與全國教師會達成共識。 (2007.1.31.教育部訓委會) 罰寫作文「我為什麼長得這麼大隻?」 午餐未吃完,在教室門口罰站「示眾」! 男教師罰學生幫他按摩? 罰上課說話的學生戴口罩! 教育基本法條文修訂 立法院修正「教育基本法」:教育基本法第8條及第15條條文於95年12月27日修正公布,納入「並使學生不受任何體罰,造成身心之侵害」等文字。 教師團體的擔憂 全教會諮商輔導處長楊益風:定義應再清楚些,明訂那些可以、那些不可以,否則將出現執行困難。 北市教師會總幹事羅德水:教學現場常出現的跑操場或罰站,可能造成學生身體的「不舒服」,究竟算不算體罰? 教育部訓委會因應之道 96.6底前將與教育與法學專家、全國教師會、全國家長團體聯盟、人本教育基金會等民間團體代表完成「輔導與管教辦法注意事項」 研擬「教育部推動校園零體罰工作計畫(草案)」 建立教師體罰學生事件通報處理及申訴流程等體罰三級預防機制 修訂高中以下學校教師考核辦法 建立教育部體罰投訴專線 教育部訓委會因應之道 建立教師體罰學生事件通報處理及申訴流程等體罰三級預防機制 修訂高中以下學校教師考核辦法 建立教育部體罰投訴專線 從全世界第一個禁止體罰國家談起-瑞典 1928年:中學禁止體罰(教師視為挑戰而 非問題) 1958年:所有學校教育禁止體罰 1979年:家庭禁止體罰 體罰 vs 處罰 vs 管教 體罰不等於處罰,也不等於管教 「零體罰」並非「零處罰」、也非「零管教」 我國成為全世界第109個禁止體罰立法之國家 (一)意義: 1.彰顯人權立國 2.保障兒童人權 3.發揮教育專業 4.提升教育素質 (二)禁止體罰法制化的後續效應 1.親師衝突擴大 2.師生關係緊張 3.教師壓力增大 4.忽視放棄管教 管教行為與論定 學校落實「零體罰」有效策略 一、強化行政措施:輔導代替處罰、行政與親師合作機制、專責 人員設置 二、增進專業素養:法律與輔導知能、分享管教案例(正負面) 三、營造溫馨校園:善用團體動力、幽默化解衝突 四、建立課程特色:發揮多元智慧、增進高峰經驗 五、訂定管教辦法:區格體罰與輔導管教的差別,如意圖、教育 目的、方法、社會期待、過程 六、推動兒童人權:學習權、受教權、身體自主權、人格發展權 七、申訴制度運作:流程上、心態上、 結語 有效管教 引導學生快樂學習 有效管教 營造愛與溫馨的零體罰校園 * * 打手心 身體性騷擾 搜索物品場所 揭發隱私 語言羞辱、嘲笑 跑操場 交互蹲跳 罰半蹲 罰抄功課 單純罰站 論定 社會期待 過程 方法(器物或非器物) 教育目的 意圖(處罰.洩怒) 管教行為 *
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