初中语文九年级上册《1.白杨礼赞》课件.ppt

象征这个表现方法的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；一是帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。 《白杨礼赞》属于后者。这方法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查”。我们今天运用象征的写法一般说是属于前者，主要是为了增强文章的表现力，收到更好的文学教育效果。 思考下列形象可以象征什么？ 梅花 蜡烛 太阳 翠竹 鹰 荷花 孔雀 热水瓶 楠木 落叶 多种抒情方式： 象征手法，托物言志 直抒胸臆 融情入理 借景抒情 讨论：本文有哪些写作特点？ 请举例说明 小组合作讨论： 说说文中运用了哪些修辞方法，找一找，读一读，说说有何表达作用？ 再 见 向日葵 喇叭花 请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，托物言志。 拓展迁移 赏图言志 畅所欲言 莲花 紫藤 白杨树的象征意义是什么？ 农民 哨兵 精神 这种手法称为托物言志。 北方的天很蓝，每当秋天来临，你会体会到什么叫做“秋高气爽”。在基础实验楼前，曾经有参天的白杨。　　秋天里，白杨的叶子黄得金灿灿的，背景是瓦蓝瓦蓝的天空，别提多美了！　　闲暇时，常沿着那条美丽的路散步，这就是我的大学，　　一个让我成熟起来的地方，一个让我一辈子怀念的地方，虽然我曾匆忙的离开了它，但它永远在我的心中，就像那美丽的白杨一样，在我的心中光亮如鲜！　　 白杨 新课导入 大树为我们的生活增添了无限的绿色，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，今天我们将走近白杨树的生命，一起学习矛盾的《白羊礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。 白杨礼赞 ——茅盾 何为礼赞？ —— 表示崇敬和赞美。 为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 因为白杨树不平凡。 北方有佳树， 挺立如长矛。 叶叶皆团结， 枝枝争上游。 羞与楠枋伍， 甘居榆枣俦。 丹青标风骨， 愿与子同仇! 背 景 介 绍 1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。 学习目标 理解白杨树的象征意义。 在整体感知的基础上找出富有感情的句子，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。 学习象征的艺术手法及排比和反问的修辞手法。 浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。作品有长篇小说《子夜》、《霜叶红于二月花》、《幻灭》、《动摇》、《追求》（《蚀三步曲》） 短篇小说《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、（《农村三步曲》） 茅盾 整体感知课文： 一、同学们以自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文。 二、学生自主解决字音词义。 三、提出疑难，相互交流。 整体感知： 1、本文的线索是什么？属于什么类型的线索？ 2、如何划分本文的段落层次？ “不平凡” 抒情 第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨 树的生长环境。 第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。 第五部分（9）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。 合作探究： 1、第1段在全文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。 2、阅读2、3段，找准表现以下内容的词句：黄土高原特点、见到黄土高原的感觉、见到白杨树时情绪的变化。 特点：“是黄绿错综的一条大毡子”、“无边无垠、坦荡如砥” 感觉：“雄壮”、“伟大”、“单调” 情绪：“恹恹欲睡”、“惊奇地叫了一声” 合作探究： 3、描写高原的目的是什么？ 明确：①交代白杨的生长环境，“雄壮”、“伟大”的背景，从正面衬托白杨树的不平凡；②写高原“单调”，从反面为写白杨树的不平凡做铺垫。 4、阅读5、6段，思考下列问题： 文章用哪几个词语概括白杨树的特征的？ 文章从哪几个方面来描写白杨树的？ 作者认为白杨树的性格特征是什么？（引用课文中的词句回答） （3）性格特征 倔强挺立 不折不挠 总的概括： （2）外在形态 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑、淡青色 干： 枝： 叶： 皮： 力争上游 （拟人） （1）文章用“力争上游”来概括白杨的形象特征。 合作探究： 阅读7、