除法的验算(北师大版三年级上数学教案 第五册)推荐.docVIP

除法验算 教学目标 ()通过学习，学生能够理解并掌握除法验算的方法． (二)会正确地运用乘法对除法进行验算． (三)加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养． 教学重点和难点 ()重点：掌握除法的验算方法． (二)难点：理解并掌握有余数除法的验算方法． 教具与学具 ()教具：小黑板、投影仪． (二)学具：玻璃片． 教学过程设计 ()复习准备 1．通过观察、比较初步得出验算方法． 出示下列三组题() 42÷6 36÷9 56÷7 7×6 4×9 8×7 要求学生直接写出得数： 426=7 36÷9=4 56÷7=8 7×6=42 4×9=36 8×7=56 2．引导学生对以上三组算式进行观察、比较从而初步得出：商和除数相乘，结果等于被除数． (二)学习新课 1．教师出示算式 ． 2．计算： (1)要求学生人人动笔，在练习本上计算． (2)指定一人到前边来板演． 3．验证： (1)请学生把上题的商和除数乘起来： (2)提问：商和除数相乘结果等于什么？(商和除数相乘，结果等于被除数) 4．出示例6：441÷7． 要求同桌的两名同学一组计算并验算．() 5．再出示一题：2465÷5． 要求独立完成计算并进行验证．() 6．通过以上两题的进一步验证，引导学生归纳出：商和除数相乘，结果等于被除数．(板书) 7．小结：我们都知道，要检查除法计算的结果是否正确，就要用商和除数相乘的方法来 验证，这种方法叫做验算．验算还要注意格式，左边计算，右边计算，要注意在验算式的左上角注明“验算”二字．(教师同时在上边两题上板书“验算”二字，格式如下) (三)深化验算方法 1．改前边题：2465÷5为2469÷5变成例7有余数除法． 教师板书：例 7 24695=493……4． 2．要求学生用竖式进行计算：(指名板演) 3．教师接着指出：这是一道有余数的除法，该如何进行验算呢？引导学生进行讨论得出：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．(并板书) 老师重点强调：验算时不要忘记加上余数，并让学生说说为什么要加上余数．验算结果正确不要忘记在横式上写出结果． ()巩固反馈 1．计算下面的除法并且验算： 要求学生把题写在玻璃板上，教师用投影打出，学生讨论是否正确，如有错误指出并改正． 2 42÷8　　　　　　　　　　　 2093　　　　　　　　　　　　　 85607 小结：通过以上题目的练习，请同学们说一说除法验算的方法和验算时需要注意的问题． 3 (1)126×7＝882　　　　　　　　　　　　　 8827＝(　　　 ) (2)70569＝784　　　　　　　　　　　　 7849＝(　　　 ) (3) 2624=65……2　　　　　　　　　 654＋□=□ 4．用乘法检验下面各题的得数，把不对的题改正过来． 354÷6=59　　　　　　　　　　　　　　　　 16637=239 763÷7＝19　　　　　　　　　　　　　　　　 48306＝805……1 5．下面的计算对吗？把不对的改正过来．再用乘法进行验算．(要求学生先检查题中错误在哪儿，再动笔改正并验算) 6．验收题：(计算并验算) 46÷2 68÷4 138÷6 2017÷3 3411÷9 小结　 (板书课题)以后做习题时，凡是题里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也应用口算或在草稿上用笔算进行验算，这样发现错误才能及时改正，保证计算正确． 课堂教学设计说明 本节课研究的是除法的验算方法．因为到此为止三年级学生还没有对乘、除法之间的关系加以概括，所以只是通过几组乘、除法算式的具体比较得出：商和除数相乘结果等于被除数．从而说明，要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算．接着应用这个知识，通过例67分别研究了没有余数和有余数除法的验算方法． 本教案设计了三个层次： ①通过演算除、乘两道题，让学生通过直观，自己总结出：商和除数相乘，结果等于被除数． ②通过操作，总结出了验算的方法． ③通过多形式的训练，巩固了所学的验算方法． 这三个层次，体现了循序渐进的教学原则，并注意了培养学生认真计算的良好习惯． 板书设计