创造性余辉：路易·康 .pptVIP

可度量的建造 1：结构：从一个超凡的结构切出一块以求得到一个空间，这成不了一个超凡的空间； （空间高于结构的秩序） 2：材料：材料是耗散的光； （所以材料从属于光） 3：细部：细部是空间的精神； （细部从属于空间） 4：光线：因为选择一种结构，与选择光线是同义的，要给空间以好的影响。 （光线也从属于空间的秩序） * 建造可能度量的步骤 1：空间秩序被伦理秩序限定； 2：结构秩序为空间秩序服务 3：材料秩序是对结构秩序的服从；4：细部是对材料结构秩序的记录 * “静谧与光明” 1969 静谧是浑然未分的陶然，是两种欲望同时发生的奇异重逢。 我的确认为，静谧的精义就是共性（commonness）。 我相信并无这种分立，我相信每件事情都源于同一时刻。并不存在某一事物或另一事物的良辰吉时，简而言之，某些事物同时开始。 分开来，只是便于分析。 * 路易·康 在所有元素之中 节点是装饰的起源 细部是对自然的崇拜 节点与装饰 区分与连节 * 建筑是人体的载体，创造建筑就是创造生命。建筑如同人体，如同你的手掌。手指关节的连接方式造就了优美的手掌。在建筑中，类似的细节也不应该被埋没。你应该充分表现它们。一旦建筑的连接方式得到充分展现，看上去合情合理，空间就成为建筑。 * 在这一目了然的“序”中，无地可容纳隐匿结构的习惯。这习惯有碍艺术发展。我相信建筑与一切其它艺术习惯一样，艺术家本能地要把作品制作痕迹保留下来。今天的建筑需要润色，部分地出于要从视线中抚平接缝的趋向，把组装结合部位隐藏起来。 ——路易·康 * * 萨尔克生物研究所1959－1965 原室（The room in se）是心灵的场所。小房间的语言绝对不能与大房间的语言混为一谈。 * 金贝尔美术馆1966－1972 * * * * 现代建筑的机电设备问题 * 空间秩序要求技术秩序 “如何发展建造新方法” 1954 “我并不喜欢机电管道，我也不喜欢空调管道。事实上，我对这些玩意儿深恶痛绝，但正因如此，我必须赋予它们特定的空间。如果我因为情感上的厌恶而对它们置之不理，它们就会在建筑中横冲直撞，直至毁掉整个建筑。” * 结构空间：现代建筑的机电设备问题 * * * * * 金贝尔美术馆 1966－1972 * 3空间秩序－？秩序 基础：古典伦理秩序 servant space/ service space 人文秩序？ * 秩序是 1955 空间追寻愿望 秩序支持综合 从空间希望成为什么中，陌生的方式可能向建筑师展现。 从秩序中，意愿获得创造性的力量和自我批评的能力给与这种陌生以形式，美将逐渐发展。 * 课间休息 * 欲望秩序－表达秩序 万物的起点 我爱起点！我为起点而惊叹！ 我认为正是起点确保了连续！不然，无物能存在。 在我自己对起点的研究中，我看到一个表达了存在欲望的存在。 * 空间的起点 * 欲望秩序/功能秩序 需求(need) /愿望（desire） 1：需要容易满足，欲望难以实现。 2：需要仅仅来自已知的东西，需要从来都无法对未知提出要求。 3：贝多芬创作“第五交响乐”之前，世界需要它吗？贝多芬需要它吗？贝多芬是在一种未知的欲望下进行创造，现在，世界的需要尾随其后。 欲望发生需要； 欲望发生功能。 沙 里 文：形式追随功能 密 斯：功能追随形式 路 易·康：欲望发生功能 * 人文欲望 康概括了人类的欲望：聚集的欲望、学习的欲望、以及健康的欲望； 对应的形式他认为是：街道的形式、学校的形式、以及绿地的形式。 * 聚集的秩序：街道的形式 “秩序是” 1955 在空间的本性中，有以某种方式存在的精神和意愿。 设计必须紧紧遵守这种意愿。 因此，一个画上条纹的马并不是斑马。 在一个火车站成为一个建筑物之前，它希望是一条街。 它产生于街道的需要。 汽车与火车 * 学习的欲望：学校的形式 “关于形式和设计” 1960 校董会给一个指示说“我们有个好主意。学校不应该有窗户，窗户会分散学生对老师的注意力。” 现在哪有值得学生学生如此注意的教师？ 看看这和最初的现象差得多远，一个人只是忍不住把自己头脑中的东西传达给一些人，那才是学校真正的起点。 * 路易·康“空间、秩序和建筑” 想想当建筑中墙壁分开、柱子出现的重大时刻。 一个人拿着一本书，走到光亮处，图书馆就这样形成了。 他不会离开电灯50英尺远。 壁龛是小间阅览室，是空间秩序和结构的开始。 在图书馆里，柱子的安置总是从光亮开始。 艾克斯特学院图书馆1965－1972 * 一个大阅览室，实在只能用于浏览书刊，用于决定读那本书，再就是，男孩子会会女孩子。 * * 学习的欲望 与 学校的形式 健康的欲望 与 绿地的形式 * 《静谧与光明》 必须