词两首教学课件.docVIP

贾汪区江庄镇中心小学教学案 六年级 语文学科 教学内容　　 主备教师　　 　 　?　 　　 教学目标　　 体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到的画意诗情；走进诗人的内心世界。学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点与难点　　 通过读文和想象，能由词到画，感受的诗情画意走进诗人的内心世界。 课时安排　　 　　 一、 1.出示：《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 指名读，齐读。 师：屏幕上没有出示这首诗的作者，可是你们知道吗？一起说她的名字！ 这个名字在中国古代文学史上有着举足轻重的地位，你们知道后人是怎么评价她的吗？ 2.出示：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。。老师这里有两句话，就是后人对李清照的极高的评价。我们一起来读一读。（生读） 今天，我们就要去学习她的一首早期的词作《如梦令》。 二、 1.出示：《如梦令》。（1）自读。要求：读准字音，读准节奏。（2）指读，指正评点。（3）范读。（4）齐读。 2.词和诗一样由于受到文体的限制，作者的遣词造句十分简洁凝练，可是表现的内容却极其丰满，这就需要我们根据文字把词理解丰满。 出示：难解词语注释。 请根据相关的注释，同桌合作，用自己的话说说这首词的意思。（要求：通顺清楚） 3．指3名同学，每人两句，说说词大意。 出示：词的大意。这一段内容就是三个同学合起来的理解。和原来的这首词（33字）相比，我们的理解一下子使词丰满了许多。这就是把词读“满”了。让我们再读这首词。生读。 三、 诗词都是作者用来表情达意的载体。学一首词，光把词读“满”了还不够，还要把词品“透”了。板书：品“透”。 这醉人的景是有哪些画面组成的呢？（从词中去找） 指名：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭。 A． 1、“溪亭日暮”让大家想到了怎样的一幅画面？放飞你的想象，用你手中的笔写写看，看谁写得美？（生写，师巡视） 指名交流，点评引导。 2、如果少了人，再美的画面都是有缺憾的，谁在画面上啊？（李清照和朋友）她们在干什么？（喝酒、对诗、看日落） 3、此情此景（这画面）对她来说印象深刻吗？你从那看出来的？生：常记。 为什么她时常想起啊？生：这画面太美了，美得让人记忆犹新、让人沉醉其中、让人流连忘返！相信你可以读好这样美的画面，生读一二句。 B． 1、她们最后把船划到哪里？这藕花深处又是怎样的一幅画面啊？ （1）指名交流：品析“深处”，多、挨挨挤挤。 (2)我们学过写荷花的句子吧，把优美的句子吟诵给大家听听。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。…… 这样的藕塘深处真是太美了，而且又是日落时分，整个藕塘沉浸在薄薄的暮霭中，寂静而神秘，绚丽而多姿，真的就像人间仙境一般，怎能不然人醉呢。来，一起读好三四两句。 2、想象画面，体会词人情感的变化。 C． 1． （1 师小结：此时此刻的画面是喧闹的，因为有她们在欢呼着，你追我赶地划船；因为有无数只水鸟在惊叫着，冲破了暮色的宁静。这情景该是多么的奇妙壮观啊，平时能看到吗？这真是大自然的奇观啊！谁来读好五六两句。指名读。 2、此时，词人的是一种怎么样的心情？指名交流：开心、快乐、自在、惊奇。她沉醉在这种意外的美丽中，她似乎也希望自己像一只白鹭飞上天空，沉醉于大自然的怀抱。生齐读。 D． 1、刚才我们品味了三幅美妙的画面，三幅画面又在这整首词里流动成了一道醉人的风景。（人因景醉） 让我们边读边想象这一幅幅画面，生齐读全词。 2、景是醉人的，可是，让词人醉的还不仅仅是这美景，我们必须品“透”这首词。。 师点拨：这由词写了很多的景，在文学理论上有句话叫：一切景语言皆情语。生：情。词人还因情而醉，快乐喜悦、自由自在、热爱生活的情。 师小结：这样，我们就把这首词品“透”了，词人因酒而醉、因景而醉，更因情而醉！ 3、配乐诵读，把词吟“美” 四、 1、李清照的词就是这样美得让人沉醉，吟着吟着似乎就身临其境了，似乎也忘了归途，忘了下课。老师再送一首《如梦令》给大家，同样出自李清照的笔下，同样很美。 出示：《如梦令》。齐读。 五、 由于课堂的有限，我们所学的李清照的词也是有限的，但李清照对中国古代文坛的贡献是无限的。因为作为古代文学银河中寥若辰星的女作家中最为杰出的代表，她是古代文学群山中一座秀美的山峰，在男性占据主宰地位的文学时代，她也是一个精彩的意外！ 难怪后人这样高度评价她：响亮地齐读 “大河百代，众浪齐奔，淘尽英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。” 第二课时 一、话题引入。??? 同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词——渔歌子，教师板书。这里，“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名，