人教版小学语文五年级上册《梅花魂》教学设计[精品].docVIP

人教版小学语文五年级上册《梅花魂》教学设计 　 教材简析 《梅花魂》这篇精读课课文选自人教课标本教材五年级上册第二组课文的第二篇。第二组课文以“浓浓思乡情”为主题进行编排。课文一共写了五件小事，一个个小故事为我们勾勒也了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。款款思乡情，浓浓的恋乡意，犹如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 学情分析 远离故乡的人，对家乡的思念，孩子们早在一年级就从《静夜诗》这首千古流传的名诗中有所体会。但是孩子们大多生活在故乡，没有远离生自己养自己的故土，他们不可能设身处地地体会到游子，特别是身在异国的游子对故乡，对祖国的那种思念是一种怎样的情怀，所以要让孩子们透过文本的语言，体会外祖父渴望回国返乡，挚爱祖国的强烈情感是一个很大的挑战。 教学目标 知识与能力 1、学会本课14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、惟独、顿时、慈祥、稀罕、离别、大抵、顶天立地、低头折节”等词语。 2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、通过抓住课文中的重点句段，走进外祖父的内心，感受外祖父对祖国的深深怀念和眷念。 2、在把握课文内容，品读感悟外祖父喜爱梅花的句子的过程中领悟和学习作者表达情感的方法。 情感态度与价值观 引导树立热爱故乡，热爱祖国的情感。 教学重点 通过抓住课文中的重点语段，走进外祖父的内心，感受外祖父对祖国深深的怀念和眷念。 教学难点 理解外祖父介绍梅花的句段。 教学准备 1、教师：课件（①梅花图片、②课文中的重点句段；③歌曲《我的中国心》） 2、学生：搜集中华民族具有民族气节的人物事迹。 教学过程 第一课时 （略） 一、扣住题“眼”、导入新课 1、齐读课题。 2、查字典，看看题目中的“魂”字有几种解释。（学生们查字典，然后汇报交流）那么在这里，“魂”字应该选哪种解释呢？ 3、课件展示梅花图，交流对梅花的认识，在此基础上理解“魂”在本课指精神、品格。 二、疏通字词、理清文“脉” 1、自由朗诵课文，清除字词障碍。 2、再读课文，把握主要内容：课文一共叙述了几件事？你从这几件事中体会到什么？ 3、学生读书思考。 4、全班交流。 三、落实基础，布置预习 1、给加点字选择正确读音。 葬身（zhàng zàng）……分外爱惜，碰也碰不得……轻轻刮去……慢慢抹净。” ①你从这些句子体会到什么？是从哪里体会到的？ 学生可能回说体会到外祖父很爱墨梅图，从“分外爱惜”“轻轻刮去”等词体会到的。 ②出示句子： A、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 B、书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ 读读第一句话，读出你的感受。 ③“有生以来”是什么意思？外祖父有生以来第一次训斥妈妈说明了什么？是啊，墨梅图被弄脏，外祖父是多么生气呀，可见墨梅图在他心中是何等重要啊！你能读好它吗？ （3）“我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：‘外公，你也回祖国去吧！’想不到外祖父竟像小孩一样，‘呜呜呜’地哭了起来……” ①这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻？ ②追问：外祖父想回吗？能回吗？如果这次不回，将——（生接）所以——（生接） ③“外祖父竟像小孩一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”你能想像一下这省略号里省略的画面吗？ ④是啊，远离故土的人，总会思念自己的家乡。那些漂泊在外的游子年老了更加思乡心切，真所谓“叶落归根”。从老人的眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛！ （4）“船快开了，妈妈……泪眼蒙胧……绣着血色的梅花。” ①看书中句子，哪个词又一次震动了你的心？ ②当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？ 三、“悟”幽幽梅花魂 读了课文，我们被外祖父的拳拳爱国心、楚楚思乡情所感染，那么文中还有哪些不明白的地方，提出来大家共同交流一下。 学生可能主要提出这个问题： 外祖父为什么要向“我”介绍梅花？他介绍梅花的句子是什么意思？ 1、出示句子“这梅花……他们不管历经多少磨难……秉性才好。” 2、指名读这段话。 3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（学生根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。） 4、外祖父仅仅是在介绍梅花吗？ 5、外祖父是在借物喻人，他在借梅花暗喻中华民族的什么精神？他也是在借物抒情，他是在借梅花抒发自己的什么情怀？ 6、引读重点句子。 （１）外祖父时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样——（生接读：不管历经多少……不肯低头折节。） （２）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样——（生接读：不管历经多少