初中数学课堂教学模式与策略(初稿)[精品].doc

初中数学课堂教学模式与策略(初稿)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ；（2） 。 　 这两个等式是怎样从左到右的?应用了什么性质?　　 　 　　 生答：(略) 　 　　 第二步启发：发现未知的知识结构。 　 　　 师问：在分数的加减乘除运算中，我们用分数的基本性质来通分或约分，那么，在分式的运算中也需要通分或约分，分式有什么性质? 　　 　　 生答：(略) 　　 　　 第三步启发：应用新的数学结构，进行思维同化。 　　 　　 师问：(1) ；（2） 。 　 这两个等式是怎样从左到右的?应用了什么性质?　　 　　 　　 生答：(略)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　~12这12个数中，试在某些数的前面添加负号，使它们的代数和为零。 　 　　过程：短短的几分钟内，大部分同学都拿出了自己的答案，少则一个，多则几个、十几个。紧接着大家开始交流，台上有学生在讲，台下又不时地有同学在加以补充。通过交流，同学们不仅找到了问题的许多答案，而且还找到了其中的规律：①这一问题的实质是将12个数分成和相等的两组数，各组数的和应为： 　　　,　　 　　　　　　~9这9个数，在其中的一些数前添加负号，能使它们的代数和为零吗?如果钟面被摔成两块，是否可能两片碎块上的数字之和恰好相等?若摔成三块呢?讨论直至下课，随兴延续，直至得到结果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　注重教学落实，不要追求形式?　　 ????在教学模式的运用上，要因材施教，有的放矢，注重实效，不要追求形式。教学模式不是框框，在运用过程中要针对教学实际进行变通和再创造。无论对哪个教学环节，都要注重落实，切实使课堂教学充满激情，体现学生的主体地位，给学生充分的活动空间和时间，让学生真正地去想、去看、去做、去说，使观察、实验、猜想、发现、讨论、交流和论证等环节，真正地落实下来，而不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动走过场。综合应用模式，整体优化过程??　　　中学数学创新教育的课堂教学，应当是一个开放的过程，所以不能用一种固定、僵化的教学模式面对所有教学内容。比如在运用发现模式教学中，可以结合使用讨论模式、辅助模式和结合模式。???　　　 综合应用多种教学模式，不仅优化了课堂教学过程，提高了教学效益，而且使学生在丰富多采的教学形式中，创造性得到更全面发展。怎样立足于整体优化进行组合，也正体现了教师的教学艺术。　　　构建中学数学创新教育教学模式体系 　　 国务院关于全面推进素质教育的决定中指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在数学课堂教学中怎样进行创新教育，已经成为大家普遍关注的问题。我们知道，创新教育不存在一种固定的教学模式，它本身就是一个开放的、创造的过程。但是，模式作为“一种重要的科学操作与科学思维的方法”，又无时不在影响着我们的教学。?“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也同样应当遵循这个原则。从探讨中学数学创新教育的内容结构和教学的基本原则出发，重点阐述创新教育教学模式体系的构建，并探讨在运用中几个理论与实践的问题。?　　 ????一、中学数学创新教育的内容结构?　　　 ????创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是非智力因素与智力因素综合作用的过程。一般来说，在中学数学教学中创新教育主要包括下面四个方面的内容，?创新意识创新情感创新性思维能力创新思维品质。????为什么要把创新意识和创新情感作为创新教育的重要内容呢？创新意识是指创新的欲望；创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。中学数学教学对于学生来说，不仅是一个特殊的认识过程，而且也是一个心理体验的过程，其中创新意识和创新情感相互影响，共同学生创造性人格的形成，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。?　 ????中学数学教学是思维活动的教学，所以创新性思维能力的培养是中学数学创新教育的核心。从思维种类上看，在中学数学教学中蕴含着丰富的逻辑思维、形象思维和直觉思维，它们的综合作用，辩证发展才能产生创新思维，结构如下图所示。?　　 ????创新思维能力的高低，主要取决于创新思维品质，创新思维品质是多种思维品质的综合体现。思维的深刻性和发散性是创新思维品质的基础。思维的深刻性反映对数学本质的理解，而思维的发散性，体现着思维的流畅、变通和独特，它们从思维的“横”和“纵”两角度反映思维的水平。灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时改变思维过程，寻找新的途径。思维的独创性是指求新颖、求独