苏版国标六年级语文上册表格式教案修改(4)单元.docxVIP

教学内容：姥姥的剪纸单元：四第1课时教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学难点1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义教具准备教学时间二课时第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程教师活动学生活动修改备注一、学习生字疏通课文揭示课题，指名读一遍姥姥是谁？说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？二、初读感知教师适当点拨。三、指导写字。1、 师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料3、看拼音写词语学生自学生字词语初读课文不懂 的地方作上记号交流所学，不会的在全班解决指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。指导写字。1、 师重点指导，学生写字2、展示评议作业设计熟读课文。2、完成书后生字描红。教学内容：姥姥的剪纸单元：四第2课时课时目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程教师活动学生活动修改备注一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）“我抢过来一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……啃食青草二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。(1)学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。(2)引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中 的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”三、练习深化1、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。2、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？四、作业设计一、欣赏剪纸2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。二、认识姥姥2、指名说一说。（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？4、学生自主读悟，同桌互动。5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6、学生有感情地朗读有关语句。质疑问难1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”三、练习深化学生有感情朗读最后两节争取会背。从那时侯起，我……达到老牛一头老牛……变得3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？作业设计板书设计 姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良教学后记