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《教师职业道德修养》教案第一章 教师职业的概述职业与教师职业一、?职业（一）?职业是一种社会组织形式（二）?职业是社会对人的角色安排（三）?职业是人自我实现的途径二、?教师职业（一）?教师职业是一种富有个性角色特征的职业1、教师角色具有自主性2、教师角色具有多样性和发展性3、教师角色具有个体创造性4、教师角色具有人格化特征5、教师角色具有弥散性和模糊性（二）教师职业是一种具有特殊社会作用的职业1、教师职业对社会精神文明建设的贡献是其他职业不可取代的2、教师职业对社会物质文明的建设也有独特的贡献3、 教师职业对人的成长发展也起着独特的作用（三）教师职业是一种正在迈向专业化的职业第二节 教师职业的形成与发展一、中国古代教师职业道德发展（一） 先秦时期教师职业道德1、 夏、商和西周时期的教师职业道德2、 春秋时期的教师职业道德3、 战国时期百家争鸣与教师职业道德（二）秦汉时期的教师职业道德（三）唐宋时期的教师职业道德1、唐宋时期的教师职业道德特征2、唐宋时期的教育家论述教育与教师职业道德（四）元明清时期的教师职业道德1、 元明清时期的教师职业道德特征2、 元明清时期教育家论述教育与教师职业道德三、中国近现代教师职业道德（一）中国近现代教师职业道德1、 中国近现代教师职业道德特征2、 中国近代教育家论述教育与教师职业道德一、 国外古代教师职业道德（一） 古希腊罗马时期的教师职业道德1、 斯巴达教和雅典教育2、 古希腊罗马时期的教育家论述教育与教师职业道德（二）中世纪封建时代的教师职业道德1、中世纪时期的教师职业道德2、中世纪时期的教育家论述教师职业道德（三）文艺复兴时期的教师职业道德1、 文艺复兴时期的教师职业道德特点2、 文艺复兴时期的教育家论述教育与教师职业道德二、 外国近代教师职业道德（一） 西方近代教师职业道德特点（二） 西文近代教育家论述教育与教师职业道德三、 现代国外教师职业道德发展概况（一）苏联教师职业道德发展概况（二）美国教师职业道德发展概况（三）日本教师职业道德发展概况（四） 联邦德国教师职业道德发展状况第三节 教师职业的特点一、?教师职业道德的本质（一）道德与职业道德（二）?教师职业道德的本质二、教师职业道德的特征（一）教师职业道德的内容更具有全面性，先进性（二）教师职业道德的影响空间更具有广泛性（三）教师职业道德的影响深度和时间更具深远性（四）教师职业道德的行为结果不产生直接的功利效益（五）教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有更高的要求第三节：教师职业道德的功能一、?教师职业道德的一般功能（一）教师职业道德的认识功能（二）教师职业道德的实践功能1、?教育功能2、?调节功能3、?促进功能4、?行业保护功能第四节 师范生从教能力培养一、 基础教育课程改革与教师职业道德（一） 基础教育课程改革的核心思想：与“学生为本”1、“以学生为本”的内涵（1）以“学生为本”是对学生主体地位的肯定（2）“以学生为本”是一种价值取向（3）“以学生为本”是一种教育的方法论2、学习方式的变革（二）“以学生为本”的教师职业道德1、尊重学生2、民主平等的师生关系3、感情投入二、教师专业化与教师职业道德（一）教师职业道德是教师专业化的必要组成部分（二）教师专业化中的教师职业道德1、职业认同与责任感2、自我发展3、自我反思4、创新能力5、合作精神第二章 教师道德的概述第一节 教师职业道德内涵一、社会主义市场经济体制中的教师职业道德（一）市场经济对教师职业道德的影响1、社会主义市场经济的发展对教师职业道德建设的推动作用；2、市场经济的发展对教师职业道德的负面影响（二）主体性的教师职业道德（三）多元和谐的教师职业道德：理想主义价值观与现社主义价值观的整合；1、现想主义的教师价值观2、现实主义的教师价值观3、两种价值观的整合二、信息化与学习型社会建设：服务性的教师职业道德（一）信息化与学习型社会中的教育服务者（二）服务性的教师职业道德教师职业道德的发展一、建立健全教师职业道德的规章制度1、加强已建立的师德方面的规章制度的贯彻和落实2、尽快 加强师德方面的制度建设二、发挥政策的导向作用，切实提高教师的政治地位、经济地位和职业待遇1、提高经济收入2、提高教师的政治地位3、提高教师的职业待遇三、为师德水平的提升，创建一个宽松的社会环境1、教育行政部门应加强教师工作、学习和生活的软环境建设2、加大社会舆论的力度3、深入开展群众性师德建设活动4、实行人性化的学校管理体制，为教师营造宽松和谐的生活空间5、强化师德形成的机制建设，为师德修养提供机制上的保证（1）完善监督机制（2）建立德行代价补偿机制（3）进一步深化用人制度的改革师范生应具备的中华民族传统师德教师职业劳动的特点决定了教师有必要加强自我道德修养1、教师劳动的目的主要是完成社会赋予的责任