2017-2018学年沪科版必修二-探究动能变化跟功的关系-第1课时-教案.docVIP

探究动能变化跟功的关系 教学目标： 1、知识与技能 ①掌握动能的概念和动能定理 ②会利用实验探究外力做功与动能的变化关系 ③理解正功和负功的概念 2、过程与方法 ①让学生理解探究学习的一般程序和方法，培养学生的分析推理能力。 ②培养学生实验和理论探究验证物理规律的能力 3、情感态度与价值观 在学生讨论与交流的基础上组织学生进行探究性实验，通过实际操作、数据记录、数据处理等培养学生交流合作、分析评价探究结果的能力，以此激发学生学习物理的兴趣。 教学重点: 建立动能的概念，实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系，为理论推导动能定理奠定实验基础。 教学难点: 实验探究外力（重力）做功与物体动能变化的定量关系 教学方法： 理论和实验双向探究式教学 教学媒体: 有关汽车起动、加速、减速、刹车等汽车行驶的图片或多媒体演示的电脑；电火花式打点计时器、纸带、重锤、刻度尺 教材分析： 动能变化与功的关系是对动能定理初步研究的结论，也是《动能的变化与机械功》整章的前期准备。先从大量的汽车行驶中的有关现象入手，得出必须研究动能变化与功的关系从而引入课题，激发学生的学习兴趣和探究的欲望；再通过理论研究汽车动能的变化过程分析推理论证得出动能、动能的增量、功的概念和定义，以及它们之间的关系，从而得出动能定理，培养学生的分析推理能力；通过实验探究验证恒力做功与物体的动能变化的关系，引导学生进行科学实验的探究活动；最后通过案例分析加深对动能定理的理解和初步应用，能用动能定理去分析解决限制车速的实际问题。着重引导学生通过分析论证和实验探究得出动能的变化与功的关系，并进行理解和应用，培养学生的实验探究能力和创新精神和创新意识。 学情分析 在初中已知的功的概念的基础上，通过直接给出动能的表达式，得出动能定理，初步体现出功是能量变化的量度这一观点；再由动能定理出发，深化功的内涵，包括功的普遍公式、正功、负功、变力做功、功率及其在生产、生活中的应用等，整体上是循环上升式的编排，符合学生的认知规律和科学探究要求。本着科学探究的学习与科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则，本节安排的探究实验“恒力做功与物体动能变化的关系”，探究的问题可由学生自己提出，根据手头实验器材设计实验，这样的设计是根据高一学生的心理点和认知水平决定的。 教学思路： 本节课采用的是理论和实验双向探究式教学，探究活动的五个步骤：“创设情景”，“提出问题”，“猜想假设”，“实验验证”，“得出结论”。在实际教学应用中不必按部就班每个环节必不可少，可以按照实际情况作取舍，或由教师来完成。鉴于高一学生具备一定的物理基础，教学过程中应特别重视物理实验设计，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、与实际生活紧密相连的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力。教学中还应注意结合本地实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中科学、技术的理解，获得更多的实际知识，以适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣 教学过程: 一、设置情景，引入新课 图片或多媒体展示：汽车行驶中的起动、加速、减速、刹车等运动情况，让学生体验和再现现实生活中发生的实际问题。 提出问题：汽车的速度发生变化，动能也发生变化，汽车的动能发生变化跟牵引力和行驶的距离有什么关系？ 设计说明：通过图片或多媒体展示、教师设问的方式引入新课，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活走向物理，并激发其学习的兴趣和探究的欲望。 二、理论探求新知-----动能和动能定理 教师引导学生建模型：建立汽车在不变的牵引力作用下运动的模型和物理图景，设定运动和力的相关物理量。 学生活动：利用牛顿第二定律和运动学规律，分析汽车动能变化的过程。 整理并得出： 提出问题：你能分析上式的物理意义吗？ ①Fs的物理意义是什么？ ②右边的又是表明什么物理意义呢？ 设计说明：培养学生利用物理模型和现有的物理规律进行理论分析推理的能力 解决问题：分析理解上式各部分的物理意义。 ①Fs是牵引力的功 ②右边的两项跟汽车的质量和速度有关―――动能。 得出结论： 1、 动能：物体由于运动具有的能量叫动能。 ① (单位：焦耳J 1J=1kg?m/s2) ②动能与功一样，也是标量，不受速度方向的影响。 ③一个物体处于某确定运动状态，它的动能就对应于某一确定值，因此动能是状态量。 2、 动能的增量：一个过程的末动能减初动能 深化理解：1、试比较下列每种情况下，甲、乙两物体的动能：（除下列点外，其他情况相同） ①物体甲的速度是乙的两倍； ②物体甲向北运动，乙向南