‘-’‘-’与中文「可以」的翻译问.PDFVIP

‘-ㄹ/을 수 있다’‘-아/어도 되다’與中文「可以」的翻譯問題－以初學者為例－3 ‘-ㄹ/을 수 있다’‘-아/어도 되다’與中文 「可以」的翻譯問題 －以初學者為例－ 郭秋雯 1. 前言 在教授韓語的過程中，最常遇到的課題之一便是，學生不斷地以中文的解釋 一對一、死板地套在韓語用法裡，因為母語的框架，障礙了外語的學習，特別是 習慣依賴翻譯的初學者。換言之，當他們學到一個句型或用法時，都會要求老師 給一個明確或固定的中文翻譯，然後就認定這個句型或用法恆等於這個中文翻 譯；抑或，反過來，在中翻韓的練習裡，只要遇到這個中文，就毫不思索地把當 初所熟背的那個同等語意的韓文句型或用法套進去，特別是以最先學習到的最先 被拿出來使用，似乎第一學習到的句型或用法過於根深蒂固而無法再接受其他相 似但不同的用法，這樣「先入為主」的刻板學習態度往往讓初學者的外語學習原 地踏步而陷入瓶頸。 當然，這樣的方式不能完全說是錯誤，只是學生們沒能先在理解的基礎上就 機械似地一個中文一個韓文地套入，這樣填鴨式的學習特別在遇到「相同的中文 翻譯、不同的韓語句型或用法」的情況時，更是容易引起混淆。例如，中文都解 釋為「快」的韓文副詞‘빨리’ 、‘어서’ 、‘얼른’ ，其用法有可相通之處，也有必須 嚴格區分的時候，但因為‘빨리’是最早學到的字，而‘어서’則被認知為只用在 ‘어서 오세요’這個句子，至於‘얼른’ ，通常不會出現在初學階段，因此學生只要 遇到中文的「快」字，就會反射性地寫上‘빨리’這個字，其餘兩字幾乎無法運用 上去，這樣的慣性多半的學生通常會固守不變。 如此現象卻也是教育者值得深思之處，究竟要如何教導初學者對這個外語的 正確學習認知，以及如何培養學習外語需有的寬闊胸襟，是教育者的一大課題。 語言學是一門社會科學領域，需要透過理解、分析加以習得，而非只是背背句型 就可以融會貫通的，因此上述問題，若能在初學階段就一點一滴慢慢地將理論導 4 外國語文研究第六期 入，透過充分的理解再加以應用，類似的錯誤被證實是可以減到最低的。 本稿以政治大學韓語系為對象，針對初學者在學習韓語過程中常犯的錯誤、 以及混淆不清的用法或句型中擇一探討，釐清中文「可以」與相對應之韓語用法 －‘-ㄹ/을 수 있다’和‘-아/ 어도 되다’ 之間的關係，並提出具體方法供學生或教 學需要之參考。 本稿以政大韓語系所使用的主要三大語言教材－首爾大學、延世大學、高麗 大學的語言中心所出版的 1 、2 級會話、讀本為主要資料來源，從學生們學習這 些書本裡的「可以」句型，亦即‘-ㄹ/을 수 있다’和‘-아/ 어도 되다’所產生的錯誤， 一一將句子整理、分析，並釐清其混淆之原因，提供學生判斷之參考。 2. ‘-ㄹ/을 수 있다’的語意 李熙昇(1994)將‘-ㄹ/을 수 있다’定義為：「做某件事的能力與可能性（어떤 일을 할 만한 힘이나 가능성）」。 (1) a. 살다 보면 그럴 수도 있지. （過活也有可能如此吧） b. 늦가을의 태양은 지리산을 한눈에 내려다볼 수 있는 곳에 떠 있었다. （晚 冬的太陽浮現在智異山一眼可望之處） (1a)表示可能性；(1b) 「可以往下看」指的是能力。 백봉자(2001:342)將‘-ㄹ/을 수 있다’的用法解釋為：「可能性或能力」。 (2) a. 나 좀 도와줄 수 있어요? （你可以幫我嗎？） b. 나도 운전할 수 있습니다. （我也可以/會開車） c. 이 시계를 고칠 수 있을까요? （這手錶可以修嗎？） (2a) 「可以幫我嗎？」很清楚地表示尋求對方的允諾；(2b)基本上有兩個意思， 一為可能性，此時中文得譯為「可以」；另一個語意為方法或能力，因此中文翻 譯為「會」；(2c)詢問對方「手錶有可能修好嗎？」仍屬於可能性的表現。 根據國立國語院，韓國語世界化財團(2006:437)共同企畫編著的《위국인을위 ‘-ㄹ/을 수 있다’‘-아/어도 되다’與中文「可以」的翻譯問題－以初學者為例－5 한 한국어 학습 사전》，‘-ㄹ/을 수 있다’解釋為：「有能力或可能性做某件事（어 떤 일을 할 가능성이나 힘이 있다