诵中华经典教学课件.docVIP

诵中华经典 领名师风采 铜川市青年路小学 石军艳 10月21日至22日两天，我和张红老师在西安大学南路小学参加了“名师之路”2017年秋季小学语文薛瑞萍工作坊培训活动。作为全国最有影响力的小学教育学习交流盛会之一，此行收获满满，所得将一生受用。此次活动不同于以往，不是一个个名师在为我们上公开示范观摩课，全程就两位名师，我想我有必要让大家认识一下这两位老师。 薛瑞萍，网名看云。安徽省合肥市第六十二中学小学部语文教师。2006年全国十大读书推动人物之一。《人民教育》、《中国教育报》、《小学语文教师》、《教师博览》、《江苏教育研究》、《教师之友》等媒体多次对其教育教学实践作专题报道，在全国同行及家长中具有较大影响。领衔主编《日有所诵》广受学生、家长和老师的欢迎。个人著述：薛瑞萍母语课堂六卷《诵读课》《吟诵课》《写作课》《薛瑞萍教育问答》《薛瑞平读教育理论》《讲述课》，薛瑞萍班级日志六卷《心平气和的一年级》《我们二年级了》《书声朗朗的三年级》《破茧而出的四年级》《五二班的语文故事》《教六年级的日子》，教育随笔《给我一个班，我就心满意足了》。 这段文字是官方介绍，很高大上，不见其人，不听其语，单单读完这段话你肯定觉得此人距离我们好远，她是教育界的明星，我们可能就是不起眼的教书匠。也的确如此，可除此之外，这位大师的谈吐，更是让人敬重。用她自己的话来说就是“我是一个老江湖，我就是一个教语文的......我长得比较丑，我总害怕我的学生不喜欢我，所以我得学习，我得有东西吸引她们。”听她讲经典诵读、讲语文教学，没有听讲座的刻板，就像是同事之间拉家常一样，所有的教育故事都是那么的平常，质朴、感人、催人奋进...... 李丽，网名小安。安徽省合肥市第六十二中学小学部语文教师，吟诵及经典诵读教学名师。近些年来，一直努力地在自己所任教的班级推进经典诵读、吟诵教学的课程化。曾多次受邀在“千课万人”“现代与经典”“亲近母语”“中华吟诵周”及各地公益组织，名校举办的教师培训活动中华执教诵读课、吟诵课、阅读课。 培训学习两天，我们跟随两位诵读大师的脚步，品析了论语，重新认识了孔子，诵读了《诗经》，吟唱了《唐诗》，当了一回学生，体验到了学生学习的辛苦，也真正感受到了中华经典的魅力，诵读的乐趣。 薛老师三十年如一日，将诵读课在她所带的班级开展的淋漓尽致、惟妙惟肖，在她给我们呈现的班级课堂视频中，我们看到孩子们因诵读而绽放出的别样风采。橡树号称森林之王。橡树伸向空中的树冠的高度和尺围，正与她深入地底的根系的高度和尺围相同！传统是土壤，未来是天空。自绝与传统就是自绝于未来。所以薛老师认为我们要恢复乐教传统，要在教育里和孩子一起吟唱、舞咏，要把民间故事、童谣；传统、戏剧、古诗等带进课堂----做适合儿童的传统文化教育。 在薛老师眼里，吟诗对儿童特别有益，它比其它艺术更能对扭曲的身体与受苦的心灵带来治疗效果。儿童思想只能是产生于行动而不是产生于语言。在动作中形成的图像思考是把握最高真理的途径。这种思考满足了儿童的需要。儿童精神是从四肢而不是从脑部被唤醒的。 儿童擅长并且渴望用身体学习，吟诵满足了儿童天性的渴求；儿童需要反复以培养感受、增强意志，舞蹈使得反复成为吟诵学习的必须。肢体乱动时，我们的心灵嘀咕；肢体律动时，我们的心灵沉吟；当肢体动作有韵律且有内涵时-----我们的心灵开始歌唱。流水不腐。水因岸的约束优雅地流成了河。就这样，肢体有内涵的运动，经由在意志思维间震荡的情感，唤醒思维----带来意志、情感、思维的协调发展。一切教育都会干扰孩子的自然发展。智力发展只有从意志动作开始，经由情感唤醒意志，才不会伤害儿童。 那么，为了培养学生的阅读能力和兴趣，教师可以怎么做 6岁以为的生活基本决定了人的一生。 作为教师，既不能把孩子推回到6岁以前，甚至塞回肚子，一切重新来过，又不能代替孩子的父母，做到一对一，还要承受无法抗拒的考试重压，我们怎么办？薛老师意见有三条。 直面、接受学生之间的差异，这种差异源于早期教育及儿童先天禀赋的不同。拒绝机械意义上的一视同仁。面对不同的孩子，提出相同的学习要求，这才是最大的教育不公。知道了早期教育的至关重要，就意味着我们既不能贪天之功，也不必过于苛求自己，不要强求一致，不要为班级，为具体孩子的学习和成长设定目标，我们要做的，是在接受差距的前提下尽力而为，为他们的成长提供适宜的环境，让花朵美丽，让树木参天，让草色青青。参差多态，是幸福的本源。都说教师的压力大到足以让人发疯，让人崩溃，其实足以让人发疯崩溃的压力只能来自自己，是教师对于自己的过高要求。如果我们懂得自我保护，如果我们确信问心无愧就是成功，外在的压力很难将我们压倒。 在应试压力重于泰山的残酷现实面前，作为同一悲惨世界里的受害者，要坚定不移地和孩子站在一起，分担孩子的压力，