唐雎不辱使命-教学设计修改.docVIP

22课 唐雎不辱使命 编著人：郭玲 【教材分析】 《战国策》是一部国别体史书，经西汉末年刘向编订而成。全书共分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，共三十三篇。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。课文记叙了战国末期秦先后灭亡了韩魏两国后，想用诈骗手段并吞安陵，安陵君派遣唐雎出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争最终取得胜利的故事。唐雎面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！ 语文课程标准要求初中学段学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学习本文要求学生借助工具书和课下注释，理解课文大意，在反复诵读的基础上，把握文章主要内容，分析唐雎和秦王的形象，领会“布衣之士”的凛然正气；还要在课外搜集一些不畏强暴的英雄事例，与同学交流合作、探究，从中汲取有益的养份。 【教学目标】 1．了解《战国策》有关常识。熟读课文，积累文言词汇，理解文章内容。 2．反复朗读课文，学习本文运用对话和衬托来刻画人物的方法，把握人物性格。 3．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 【教学重难点】 1．积累文言字词。 2．学习本文运用对话和衬托来刻画人物的方法。 【课时安排】 　 　２课时 第1课时 【教学目标】 1．了解《战国策》有关常识。 2．熟读课文，积累文言词汇，理解文章内容。 【教学过程】 一、导入新课 战国时代，我国历史上诸侯割据、群雄纷争。秦国灭亡魏国后，想用诈骗手段并吞安陵，危急时刻，安陵君派遣唐雎出使秦国，唐雎与秦王展开针锋相对的斗争，最终迫使秦王“长跪而谢”，保全了安陵国。唐雎是如何迫使不可一世的秦王屈服的呢？今天，让我们走进《唐雎不辱使命》，一睹战国谋士唐雎的风采。 【点评】 由故事发生的时代背景导入，激发学生了解人物的兴趣，尽快的进入的文本的学习中。 二、预习检测 1．请同学简介《战国策》及作者。 资料链接：《战国策》是一部国别体史书，经西汉末年刘向编订而成。全书共分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，共三十三篇。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 【点评】 让学生学会从作品时代、内容、主要特色方面了解作品，从名、时、地等方面介绍作者。 2．检查学生的朗读，注意读准字音，注意停顿。 （1）提示学生注意下列字的读音。 弗fú 雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù （2）注意下列句子的停顿。 安 陵 君/ 因 使 唐 雎/ 使 于 秦。 安 陵 君 受 地 于 先 王/ 而 守 之，虽 千 里 /不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？ 【点评】 在初读文章时，要提醒学生读准字音，不读破句子，这是理解文言文的前提。 三、自主学习，疏通文意。 1．学生自由出声朗读课文，结合课下注释和工具书理解字句，标出不明白的字句。 提示学生注意文中加点字和加线句子的意思： 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 四、合作交流 组内合作交流，解决标出的疑难问题。 【学法指导】 文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指