《庄子钓于濮水》教案.docVIP

十三、《庄子钓于濮水》 [教学目的] 1．反复诵读课文，积累文言词语。 （顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以） 2．培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力。 3．揣摩人物语言，学习类比说理。 [教学设想] 1．教学方法：主要采用文言文加注法。 2．教学重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。 3．教学难点：体会庄子以神龟自喻的含义。 4．教学时间：2课时。 [教学步骤和内容] 第一课时 一、课题导入 春秋战国时代，王权衰落，奴隶制度解体，奴隶主贵族独占文化的局面被打破。诸侯争霸，各国开放政权以招揽人才，又因为人口的增加，土地分配困难，社会发生剧变。这一时期有思想的知识分子，面对现实的社会问题、人生问题等，提出了解决的办法和思想，各种学说，思想纷纷出现，形成百家争鸣。 ( 你们都知道哪些在当时比较有影响的学派？ （儒家、道家、法家、墨家等）。 ( 从预初到初二，我们曾经接触过哪些学派的作品呢？ （儒家的《论语》、墨家的《公输》、法家的《郑人买履》《买椟还珠》） ( 今天，我们再来学习一篇道家的作品 —— 《庄子钓于濮水》 二、沉浸文本 （一）反复诵读文本 1、自读课文。大家边看课文下面的注释边出声朗读课文，要读通读顺。 2、请学生示范读课文。其他同学做小老师，说说读得好的地方，找出是否有读错字、读破句之处。 （教师适当加以指导） 说明：关注以下字的读音 大夫（dà） 笥（sì） 曳（yè） 塗（tú） 累(lèi) 3、全班同学齐读课文。 （二）运用文言文加注法自主学习，疏通文意 1、 认真抄写全文，写一行，空三行 2、借助书下注释和工具书（古汉语字、词典）解决难、重点字词的解释。（写在第一空行处） 3、 对需要调整句序的句子加以调整；补充句中省略成分。（写在第二空行处） 4、完整地翻译句子。（写在第三空行处） （三）教师集中讲解学生难以解决的字词、句子。 例如：焉：相当于“于之”，到那里 贵：显示尊贵 “宁……乎”句式： 宁愿……呢？ 三、作业 1、解释下列字词；顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以 2、用现代汉语解释句子（自选文中三个句子） 3、思考：课文讲了一件什么事情？（用自己的话简洁概括） 第二课时 四、体验文本 1、 课文讲了一件什么事情呢？ 预设：（楚王派两位大臣去请庄子管理国家大事，庄子婉言拒绝。） 2、深入讨论： A 我想问问大家，庄子是怎样回绝楚王的邀请？ （用神龟的选择作比喻，从而拒绝楚王的邀请——类比说理） B 庄子为什么用这种方法来拒绝楚王的邀请？ （因为对方是楚国的国君，如果马上回绝他的邀请，就太不礼貌了，也太不给国君面子了，而且弄不好会得罪国君，到时脑袋也保不住了，所以庄子用神龟的选择作比，比较委婉的推掉楚王的邀请） C 为什么庄子用神龟比喻自己，而不选其它的呢？ （因为这神龟是楚国的，是楚王自己国家里的东西；而且这只神龟死后，楚王用锦缎和竹箱珍藏它，可见它的珍贵。所以庄子选用神龟来比喻自己。） D 想想看庄子与神龟之间有什么内在联系？ （因为神龟虽然死后风风光光，但按照常理，它宁愿选择拖着尾巴在泥里爬，虽然活得辛苦，却十分自在。这与庄子的追求是一致的。） 五、感悟文本 1、学习了此文，觉得文中的庄子是一个怎样的人？道家的主要思想是什么？ 2、我们一起来了解一下庄子其人以及道家的主要思想 （出示ppt） 庄子名周，字子休，所以庄周就是庄子。他是战国中期著名的散文家、哲学家。曾读过各家学说，但对老子的学说情有独钟，两人一起创设了道家学派，所以世人称他俩为：“老庄”。庄子及其后学著有《庄子》一书，它是我国古代道家学派的经典著作之一。 道家学派的思想核心是自然无为，主张绝对自由的生活，达到无己、无功、无名的境界，否定世俗的利欲观念和根深蒂固的“自我中心意识”。 道家学派追求自然无为，庄子当然也不例外。他鄙弃富贵权势，追求逍遥无为，（直白点——就是想过自由自在的生活，不受别人的控制） 因此他终生不仕（为官）。 庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他说过这样一句话“道之真以治身”,就是说,道真正有价值的地方是用来养身的。在这篇文章中,集中体现了庄子这一思想:庄子拒绝到楚国做高官,宁可像一只乌龟拖着尾巴在泥浆中活着.也不愿让高官厚禄来束缚自己,让凡俗政务使自己身心疲惫,因为这种处世行为与庄子顺乎自然、修身养性的思想是格格不入的。 大家想想看，如果他接受楚王的邀请去做官的话，那种约束，他怎么受得了呢？更何况“君要臣死，臣不得不死”，连死都操纵在君主的手中，还有什么自由可言呢！ 所以庄子用神龟比喻自己，既顺应了使者的思维，让对方陷入无言辩驳的困境，又委婉巧妙地表明了自己的心志、态度