《发展心理学》 完整课件 - 副本.ppt

无意识记和有意识记的比较 无意识记 有意识记 4.0 4.8 9.6 11.1 13 12.4 14.3 13.4 14.1 13.2 小班幼儿 中班幼儿 大班幼儿 小 学 生 中 学 生 成 人 一项要求7～15岁儿童在识记同一教材之后的一段时间进行再现的实验，其结果显示年龄越大，年级越高，意义记忆的百分数也越高。 7岁 28% 10岁 44% 12岁 45% 15岁 83% （3）词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。 学者研究表明，在中、小学阶段，直观形象记忆和词的抽象记忆随年龄而发展，但对词的材料识记的增长率比直观材料增长率要快，五年级以后对意义抽象的词的再现增长率又超过意义具体的词的增长率。 3、记忆策略的发展 记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。分为三个阶段： 5岁以前——没有策略 5～7岁——过渡阶段，经诱导可以运用 10岁以后——记忆策略稳定发展。 儿童采用的主要策略： (理解) （1）复述（背诵）：背诵是能促进儿童记忆的一种有效策略，是注意不断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动。 实验说明，儿童掌握背诵策略是随年龄增长而提高的。5岁10%；7岁60%；10岁85%。 （2）组织： ①归类 ②系列化 4、儿童记忆的培养和促进 （1）丰富儿童的知识和经验。 （2）提高言语和思维的发展水平。 （3）利用记忆特点，促进记忆发展过程。 （4）编织记忆之网。 （二）思维的发展(识记、理解、应用) 1、童年期思维发展过程特点 （1）经历一个思维发展的质变过程； （2）童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维 （3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。 2、新的思维结构形成 按照皮亚杰的认知结构发展理论和认知发展阶段的划分，6、7岁~11、12岁的儿童属于具体运算阶段,进入逻辑运算时期。其主要思维特点是： （1）掌握守恒 即概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物本质进行抽象概括。 （2）思维具有可逆性 （3）补偿关系认知 3、逻辑推理规则掌握 （1）类别体系化 （2）序列化 二、童年期个性的发展 （一）自我意识发展 发展进程分为三个阶段 1、从小学一年级 → 三年级处于上升期，一年级 → 二年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展期。 2、小学三年级 → 五年级处于平稳阶段。是自我意识发展的一个平稳过渡期。 3、小学五年级 → 六年级处于第2个上升期。从而进入从对行动性理解向对内部品质理解的发展水平。 （二）童年期自我评价的特点 1、自我评价的独立性日益增长。 2、自我评价的批判性有一定程度的提高。 3、自我评价的内容逐渐扩大和深化。 4、自我评价的稳定性。 整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。 三、童年期的社会性发展 (理解) 童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。 小学儿童的同伴经历，与同龄人结合的伙伴关系对他们的人格发展和社会性发展，具有不可忽视的作用。 小学儿童的伙伴关系的发展过程可以区分为三个时期： 1、依从性集合关系期 2、平衡性集合关系期 3、整合性集合关系期 第四单元 青少年心理的发展 ? 青少年期是儿童从童年向成年发展的过渡时期，这一时期又被称为青春期。青春期是指从第二性征出现直至性成熟及体格发育完全的一段时期。一般来说，女性从11～13岁开