不证自明的话言语行为的预设ppt课件.ppt

不证自明的话——言语行为的预设。;[教学目标]; 有两个男青年，都追求某姑娘小李。有一天，甲对乙说：“小李真漂亮，真可爱！”乙对答：“是呀，她的未婚夫一直认为她漂亮，可爱呢！”甲一听，原来小李早就“名花有主”了，于是就自动退出，却不知道，自己正中了乙的计，让他顺顺当当的成了小李的未婚夫。请问，乙如何设计的？甲如何中计的？; 乙的话事实上已经有了一个前提，就是小李已经有未婚夫了。这个信息是乙故意设计在自己的话中的，于是被甲捕捉到，于是甲上当，于是乙成功。那么乙的这种设计体现了什么理论呢？;看课本，弄清预设的定义;看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说一个有预设的句子，分析其中的预设。 不要求很复杂的句子和分析。;1． ①当今法国国王很聪明。 ②当今法国国王不聪明。 ③现在有一个法国国王。 ①②无论那个是正确的，都不能否定③的存在。因为，③是①②共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。;2．在农贸市场上，菜农对顾客说：“你要称多少斤？二斤还是三斤？”这句话就已经有一个前提存在，就是：你是要买我的菜的，只是多少的问题。;区别预设与蕴含（一）分析以下句子之间的关系： 他是大学生→他是学生;（二）总结预设的特点;3．外显性。也就是说，预设虽然是言外之意，但是在语言的表层有时可以出现某种“外显性提示语”。如前面举例中的“交作业”的“交”，“把房间打扫一下”的“打扫”等，抓住这些提示语，可以准确理解其中的预设意义。;探讨理解这些种类的目的：不是为了明白每句话的预设是什么种类，而是为了通过各种类型的预设，学会分析句子的预设意义。;总结预设与句子的恰当性要做到预设与句子恰当，需要做到以下几点：1．预设的内容必须是双方共同拥有的背景知识。2． 预设对于说话人和听话人来说是有价值的。3．否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。4．祈使句都预设某一行为是可能实现的。5．疑问句必须是有疑而问。;分析下列句子的预??，如有不合适的，要分析为什么不合适;2杜甫的《登高》中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。”;3．一位老师给一位报考语言学研究生的学生写的推荐信说：“该同学热爱体育，兴趣广泛，性格活泼开朗，善于团结同学。建议报考语言学研究生。”;4．一位领导给部下写评语，写完后对站在身边等待的部下说：“好了，看我给你吹的怎么样？”;结语